初中科學(xué)教學(xué)內(nèi)容組織方式有效性的研究.pdf

1、課堂仍是今天受教育者獲得知識(shí)的主陣地,如何有效地組織課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為如何實(shí)施新課程的“試金石”。但是縱觀新課程實(shí)施以來(lái)這幾年人們雖然把研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來(lái),卻大多從如何充分凋動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性而進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)方式策略設(shè)計(jì)的角度來(lái)研究,很少專門對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容組織方式有效性進(jìn)行全方位探索,知識(shí)的組織方式存在單一、沒(méi)有變化、毫無(wú)創(chuàng)新的現(xiàn)象也較常見(jiàn),而且大多拘于理論式、方法論的探討,這就使課堂教學(xué)有效性失去一定具體可操作

2、性的指導(dǎo)(特別對(duì)剛?cè)腴T的年輕老師來(lái)說(shuō)成長(zhǎng)不利),所以本研究在促進(jìn)課堂教學(xué)良性改革、有效發(fā)展方面起著一定地現(xiàn)實(shí)意義。
　　 本研究根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織方式的一般原則,主要采用訪談法、觀察法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,對(duì)師生進(jìn)行關(guān)于課堂教學(xué)內(nèi)容組織方式有效性方面進(jìn)行調(diào)查研究,根據(jù)研究的結(jié)果進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)踐檢驗(yàn),在教育學(xué)、心理學(xué)、教育傳播學(xué)相關(guān)理論的引領(lǐng)下,結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,研究出一般性,可操作性、指南式的組織方式策略,如文中

3、所述的“先行組織者策略”、“小步子策略”、“多元組合策略”。
　　 本論文由七部分組成。第一章前言部分主要介紹研究的背景和意義,同時(shí)介紹了有關(guān)的關(guān)鍵概念的界定以及國(guó)內(nèi)外對(duì)教學(xué)內(nèi)容組織方式有效性研究的現(xiàn)狀,為自己的研究確立了方向。第二章是理論依據(jù)。本論文是研究課堂教學(xué)方面,拘于教學(xué)的主體要求在于引起學(xué)生有效的變化,所以確立以巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)、維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論及組織方式的理論為引領(lǐng)。第三章是有效性策略探索的研究方法

4、。主要采用訪談法、觀察法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的質(zhì)性研究。第四章“教學(xué)內(nèi)容組織方式有效性應(yīng)遵循的原則”。從教學(xué)的一些要素如教師、學(xué)生、知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)條件等方面考慮,本論文確立了科學(xué)性、可接受性、有序性、發(fā)展性、興趣性五大原則。在這些原則指導(dǎo)下,使得教學(xué)內(nèi)容組織方式的研究不會(huì)偏離方向,有意義。第五章對(duì)教學(xué)內(nèi)容組織方式有效性的研究結(jié)果整理與分析。對(duì)眾多的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分類梳理,得出相關(guān)有效的教學(xué)內(nèi)容組織方式策略,然后在課堂觀察及實(shí)踐的基礎(chǔ)上