“相似塊”建構(gòu)-中學(xué)作文教學(xué)新思路.pdf

1、古代語(yǔ)文教育最主要的內(nèi)容就是文章的寫作實(shí)踐。對(duì)這種實(shí)踐的主動(dòng)認(rèn)識(shí)與自覺(jué)總結(jié)奠定了古代寫作教學(xué)的理論基石。中國(guó)古代寫作教學(xué)為我們累積了豐富、有益的經(jīng)驗(yàn),但也暴露了不少的弊端,尤其是重感悟、輕思維,忽視智能建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)主義使作文教學(xué)難于走上高效、科學(xué)的路子。五四后的現(xiàn)代寫作教學(xué)也僅僅是對(duì)古代寫作教學(xué)的豐富和發(fā)展,并沒(méi)有較大的超越。雖然國(guó)外作文教學(xué)給了我們有益的啟示,但其弊端也顯而易見(jiàn)。如何走出“在黑暗的胡同里自己摸索”的困境,相似論與作文教學(xué)

2、的“聯(lián)姻”給了我們?nèi)碌乃悸贰?br>　　相似論認(rèn)為,相似是客觀事物存在的同與變異矛盾的統(tǒng)一,只有‘同’才有繼承,只有‘異’才有創(chuàng)新。萬(wàn)事萬(wàn)物就是在‘同’與‘異’的交互關(guān)系中不斷發(fā)展的。相似論的核心概念是“相似塊”,是人們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中積累起來(lái)的,具有相似性、層次性的結(jié)構(gòu)組塊,就像人腦的“CPU”。人的思維必須依賴“相似塊”來(lái)活動(dòng)?！跋嗨茐K”的積累、重組構(gòu)成了人的思維智能,決定著人解決問(wèn)題能力的大小。文章的寫作從某個(gè)意義上講,也是一

3、種“解決問(wèn)題”的行為;相應(yīng)的,文章“相似塊”的積累、重組構(gòu)成了人的寫作思維智能,直接決定著文章寫作能力的高低。文章大家、作家的寫作水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通人的根本原因是,他們的思維智能中擁有大量的文章相似塊,更重要的是,他們有著驚人的重組相似塊的能力。當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)之所以未從根本上扭轉(zhuǎn)“插秧式教學(xué)”、“暗胡同摸索”的狀況,至今蹣跚緩進(jìn),甚至徘徊止步,主要原因就在于對(duì)寫作主體的關(guān)注和研究不夠,尤其是對(duì)于思維智能建構(gòu)的漠視。所以,寫作教學(xué)要以學(xué)生

4、為中心,以學(xué)生寫作智能的建構(gòu)為核心,要按照人腦思維規(guī)律來(lái)組織和實(shí)施教學(xué),以建構(gòu)主體的寫作“相似塊”為重點(diǎn)。
　　從中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā),對(duì)文章相似塊進(jìn)行必要的篩選和整合,是寫作主體“建構(gòu)相似塊”得以實(shí)施的首要前提。我們追求的是一種頭緒簡(jiǎn)化的、操作特色鮮明的、易于學(xué)生接受的、利于寫作智能建構(gòu)的文章相似塊建構(gòu)體系。具體分為“寫作材料相似塊”、“文體圖式相似塊”、“操作技法相似塊”三大板塊,在這三大塊的基礎(chǔ)上,有可細(xì)分為幾個(gè)“小塊

5、”。這三個(gè)板塊既涉及到了靜態(tài)文本的四個(gè)要素,又覆蓋了“物——意——文”這個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)。其中,材料格局相似塊是基礎(chǔ),文體圖式相似塊是關(guān)鍵,操作技法相似塊是靈魂。
　　對(duì)文章相似塊進(jìn)行必要的篩選和整合,是寫作主體“建構(gòu)相似塊”得以實(shí)施的首要前提,而如何將這些“相似塊”在主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中進(jìn)行有效建構(gòu),是作文教學(xué)的重中之重。對(duì)教師而言,“相似塊的建構(gòu)”是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的工作,是施展教學(xué)技藝的絕好平臺(tái),也是教學(xué)智慧的理想展臺(tái)。相似塊

6、建構(gòu)要遵循主體性、形象性和訓(xùn)練性的原則。主體性原則是指文章相似塊要在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成有效建構(gòu),始終以學(xué)生為主體,視學(xué)生為“主演”。形象性原則是指教學(xué)的成效往往取決于教師指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)圖式、技法相似塊的技藝和智慧。而這種技藝和智慧的核心要素就是形象性、趣味性,判斷其價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的可接受性。訓(xùn)練性原則是指相似塊的建構(gòu)要在練中積淀,練中感悟,練中深化。只有通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練,才能使相似塊熟練化、自動(dòng)化,沉淀為人腦的內(nèi)隱模塊,進(jìn)而成為一種近乎本

7、能的東西。相似塊建構(gòu)中的訓(xùn)練方式主要有兩種,一是閱讀,二是寫作。前者是吸收、積累;后者是落實(shí)、定格。訓(xùn)練體現(xiàn)于文章相似塊的各個(gè)部分,尤以圖式相似塊、技法相似塊的建構(gòu)較為典型。相似塊建構(gòu)的方法較為豐富,體現(xiàn)在作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。常見(jiàn)的方法有:閱盡人間春色,體察多味人生;以讀帶寫,悟文習(xí)法;集中講授,巧“輸”妙“灌”;注重評(píng)改,滲透技法。
　　相似塊在人腦中建構(gòu)、鞏固的同時(shí),極易固化板結(jié),凝滯僵硬,極不利于創(chuàng)新思維的生長(zhǎng),所以要不斷地

8、解構(gòu)與重構(gòu)。相似塊的激活與創(chuàng)新是寫作的實(shí)踐階段。相似塊在人腦中往往處于是靜止、沉睡的狀態(tài),只有相似激活才能喚醒沉睡的相似塊,促成相似運(yùn)動(dòng),走向相似創(chuàng)新。寫作動(dòng)源是相似激活的助推系統(tǒng),相似激活的發(fā)生需要一定的誘導(dǎo)條件,其機(jī)制是相似共振。相似創(chuàng)新是相似激活的高級(jí)階段。相似激活是前奏,相似創(chuàng)新是高潮。相似創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制是“相似塊”的重組和綜合。富有創(chuàng)造力的人都有一個(gè)共性,那就是善于重新組合、重新搭配頭腦中的相似塊。這也是“相似塊建構(gòu)”,這一教