英語課堂學(xué)生提問對教學(xué)效果的影響——以大洼三高二年級學(xué)生為例.pdf

1、近年來,課堂提問已逐漸成為許多專家、學(xué)者研究的重點。但熱點集中在教師提問上,而對學(xué)生提問的研究相對不足。基于此,作者以構(gòu)建主義、交流理論和互動理論為依據(jù),經(jīng)過四個月的探索研究,通過調(diào)查并改變學(xué)習(xí)者的觀念,建立新的評估體系,構(gòu)建寬松和諧的課堂氛圍等措施促進(jìn)英語課堂學(xué)生提問的行為發(fā)展。研究數(shù)據(jù)來源于課堂觀察、問卷調(diào)查與訪談。作者對研究設(shè)計、實施過程與數(shù)據(jù)分析做了比較詳細(xì)的描述。研究顯示,傳統(tǒng)學(xué)生英語課堂的提問行為很少發(fā)生,這種情況受諸多因素

2、的影響,主要分為外部和內(nèi)部兩大類。研究結(jié)果表明,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生的英語課堂提問行為發(fā)生了變化,主要體現(xiàn)在提問頻率的增加、提問種類的變化以及提問質(zhì)量的提高；學(xué)生的英語課堂提問行為對英語教學(xué)中學(xué)生的角色、特點(如情感、信念和個性)、以及技巧能力等方面都有影響,從而影響教學(xué)效果。
　　 因此,學(xué)校應(yīng)改善教育理念,教師應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí),學(xué)校和教師應(yīng)該構(gòu)建新型的課程體系,并創(chuàng)建一個寬松和諧、真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂氣氛。鼓勵學(xué)生想要提問、