高中生物探究學(xué)習(xí)中過程性技能與思維訓(xùn)練的研究.pdf

1、基礎(chǔ)教育階段是科學(xué)的啟蒙教育階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、理解科學(xué)過程、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、確立科學(xué)志向的重要時(shí)期。高中生物課程是理科課程的重要組成部分，與物理、化學(xué)有著共同的方法論基礎(chǔ)和基本特征——以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。新課程以來，開展生物探究學(xué)習(xí)已成為生物教師的共識(shí)。很多教師將焦點(diǎn)集中于探究教學(xué)設(shè)計(jì)與探究學(xué)習(xí)策略上，取得了令人信服的成果。但也暴露出一些問題。尤其是對(duì)于探究的過程性技能的訓(xùn)練，往往被教師忽略或一帶而過，長(zhǎng)此以往，就將影響探究學(xué)習(xí)的有效性

2、，使探究學(xué)習(xí)流于表面化、形式化。因此，本研究以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)和生物教材為依據(jù)，以國(guó)外課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)探究技能的界定為參考，以實(shí)驗(yàn)研究為方法，深入挖掘培養(yǎng)探究技能與探究思維的途徑與方法，增強(qiáng)探究學(xué)習(xí)的有效性。依據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的實(shí)際情況，在分析資料技能（文字、圖、表等）、數(shù)據(jù)處理技能、思維技能、實(shí)驗(yàn)技能四個(gè)方面加強(qiáng)了訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，通過探究學(xué)習(xí)的過程性技能和探究思維的教學(xué)指導(dǎo)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和動(dòng)機(jī)；有利于提高探