古典時代希臘教育思想研究.pdf

1、本論文旨在通過對古典時代希臘教育思想歷史的基礎(chǔ)及其發(fā)展時期的分析，總結(jié)出古典時代教育思想的實質(zhì)和歷史影響。全文共有五章組成： 第一章，分析了古典時代希臘教育思想產(chǎn)生的歷史基礎(chǔ)。古希臘早期的教育實踐產(chǎn)生于古希臘人的歷史和民族精神。希臘教育思想最早產(chǎn)生于自然哲學(xué)之中。最早明確提出教育思想的是畢達(dá)哥拉斯及其學(xué)派。他們在對世界和人的廣泛思考以及教育實踐的基礎(chǔ)上，提出了范圍比較廣泛的教育主張。塞諾芬尼對傳統(tǒng)教育價值觀進(jìn)行了否定，提出了真知

2、與理性教育理論。古風(fēng)時代的希臘形成了兩種類型的教育模式。 第二章，對古典時代希臘教育思想的成型時期進(jìn)行了探討。分析了成型時期教育思想的成因。德謨克利特和伊索克拉底是這一時期的主要思想家。德謨克利特極力推崇心智教育和天賦教育思想，并把道德教育和政治教育作為其教育思想的核心。智者們的學(xué)說雖然在許多方面存在著不同，但是他們具有共同的職業(yè)、治學(xué)內(nèi)容、思想傾向、價值觀念和教育思想。對智者的教育思想及其實踐活動進(jìn)行了評價。伊索克拉底在演說家

3、的培養(yǎng)、演說教育和道德教育等方面，提出了一套比較完整的理論。 第三章，研究了古典時代希臘教育思想過渡時期的代表蘇格拉底的教育思想。蘇格拉底政治教育思想的核心是培養(yǎng)知德兼?zhèn)涞恼渭?，主張有知德的政治專家來治國平天下。政治是知識和技藝，它需要天賦，更需要刻苦的學(xué)習(xí)。在道德教育思想方面，他提出了美德即知識與美德可教的理論、“善”論和知識觀。他的教育價值觀包括外在價值觀、身體價值觀和內(nèi)在價值觀。對蘇格拉底教學(xué)法的理論淵源與依據(jù)、辯證法思

4、想和蘇格拉底教學(xué)法的評價提出了新的探討。 第四章，研究了古典時代希臘教育思想體系化時期的代表柏拉圖的教育思想。分析了柏拉圖的認(rèn)識論學(xué)說產(chǎn)生的基礎(chǔ)，并對其諸認(rèn)識論學(xué)說進(jìn)行了論述。在道德教育問題上，他主張美德即知識，只有具有最高智慧的哲學(xué)家才能掌握美德并教授美德。論文探討了柏拉圖“哲學(xué)王”教育思想產(chǎn)生的根源及其具體實踐，并對柏拉圖靈魂轉(zhuǎn)向的教育過程觀進(jìn)行了重點研究。日喻說點明了靈魂轉(zhuǎn)向的目標(biāo)；線喻說闡述了靈魂轉(zhuǎn)向的具體教育過程及其課

5、程體系；洞喻說說明了靈魂轉(zhuǎn)行的歷程。 第五章，研究了古典時代希臘教育思想完善時期的代表亞里士多德的教育思想。分析了亞里士多德教育思想的理論基礎(chǔ)，接著對其政治教育思想和道德教育思想進(jìn)行研究。他提出了城邦教育制度的構(gòu)想和道德教育的目標(biāo)。闡述了和諧教育思想的歷史淵源，并對亞里士多德的體育、智育、德育、美育和諧教育論進(jìn)行了分析。論文還探討了亞里士多德的自然教育思想和自由教育思想。他的自然教育理論的主要內(nèi)容是自然適應(yīng)性原則與階段教育論；他