高校貧困生心理健康教育探析.pdf

1、隨著高等教育收費制度的改革,貧困生問題成為日益突出的一個社會問題。由于經(jīng)濟貧困,這一群體面臨著輟學或艱難維持生存的極大困境,共同的挫折使這一群體具有相似的心理問題,其心理健康狀況也不容樂觀。由于不能正確認識貧富問題,不能客觀、科學地評價自我價值,有相當數(shù)量的貧困生形成錯誤的自我認識而造成失落、自卑、孤僻、封閉、冷漠等一系列不良情緒,甚至發(fā)展為人格偏執(zhí)和抑郁病癥。這些心理問題直接影響了貧困生身心健康的成長,也不利于他們成長為社會主義現(xiàn)代化

2、建設(shè)所需要的合格人才。因此,關(guān)注、了解、掌握貧困生的心理狀況,加強貧困生心理健康教育,是高等教育管理工作的一個重要環(huán)節(jié),也是高等院校思想政治教育工作面臨的重要課題。
　　本文運用文獻研究法和分析歸納法,首先研究了高校貧困生的心理健康狀況,主要體現(xiàn)為自卑心理較為普遍、情緒障礙較嚴重、環(huán)境適應(yīng)能力較弱、人際交往能力較差,認為高校貧困生心理健康問題形成的原因主要有客觀原因和主觀原因兩方面。其次,闡述了高校貧困生心理健康教育的總目標,即培

3、養(yǎng)貧困生堅韌不拔的意志和艱苦奮斗的精神,優(yōu)化貧困生心理素質(zhì),培養(yǎng)健康、積極向上的人格特質(zhì),成為國家發(fā)展和社會進步的高素質(zhì)人才。再次,提出了高校貧困生心理健康教育應(yīng)堅持的原則,即以人為本的原則、合力育人原則、發(fā)展性原則和激勵原則,闡述了高校貧困生心理健康教育的主要內(nèi)容,即引導貧困生樹立正確的貧富觀、增強貧困生的自信心、提高貧困生人際交往的能力、提高貧困生對挫折的承受能力、培養(yǎng)貧困生的健全人格。最后,提出了構(gòu)建高校貧困生心理健康教育的機制,