校本課程《唐詩與人生》的開發(fā)構想.pdf

1、開發(fā)校本課程是我國教育迎接新世紀挑戰(zhàn)的一種回應，是實施素質教育對學校和教師提出的必然要求?！盀榱酥腥A民族的復興，為了每個學生的發(fā)展”是我國課程改革的出發(fā)點，也是開發(fā)校本課程的最終歸宿。 本文由開發(fā)校本課程的一線教師的角度出發(fā)，探究開發(fā)校本課程《唐詩與人生》的關鍵性問題，著重論述了教學文本內容的構思與安排，以及教學策略和評價方式等相關問題。在問卷調查、個別談話和大量查閱有關資料的基礎上，構建起校本課程《唐詩與人生》以題材分類進行教

2、學的基本框架，試圖借助唐代的邊塞、山水、詠史、詠物、送別、愛情六大題材的詩歌，結合學生的實際生活和情感經驗，對他們進行“情”與“美”的教育。唐代邊塞詩是充滿了愛國精神和英雄氣概的詩歌，它是培養(yǎng)學生愛國情懷和民族精神的最好材料；唐代山水詩體現(xiàn)了人與自然的密切關系，體現(xiàn)了我國所獨有的“天人合一”的理想境界，它能夠激發(fā)學生對祖國山河的熱愛，引發(fā)他們了解我國豐厚文化底蘊的興趣；唐代詠史詩明顯具有以古鑒今的目的，唐代詩人憂國憂民的情懷可作為增加學

3、生社會責任感的生動教材；具有圖形繪貌特征的唐代詠物詩，可用來提高學生的審美品味，而那些托物言志的詠物詩，則可以啟發(fā)學生更深刻地反思歷史、探索人生；飽含著親情和友情的唐代送別詩，充分顯示出人性的美好和情誼的可貴，讀之使人更加珍惜情感，更加熱愛人生；唐代愛情詩則集中展現(xiàn)出我國古代自由平等、忠貞不渝的愛情理想，揭示出愛情的實質，使人感悟到愛的真諦。通過這些題材各異、風格不同的唐詩，能夠引導學生形成正確的生活態(tài)度和審美觀點，使他們充分領悟人生的

4、意義和生活的美好。 校本課程《唐詩與人生》力圖運用多種教學方式來提高教學效果，高度重視詩歌朗讀、多媒體教學和師生間的交流互動，密切聯(lián)系實際，努力拓展學生的學習空間，啟發(fā)他們認真地思考社會和人生。在課程評價方面，將終結性評價和形成性評價結合起來，廣泛聽取課程專家、學生家長和社會人士的意見，以便進一步提高課程質量。此外，改革學生學業(yè)的評價方式，引入課外論文、當堂開卷、多媒體測試和合作評價等多種考核方法，力求作到客觀公正、科學合理。