“211工程”高校推進精英教育理論與實踐研究——以江南大學學生培養(yǎng)工作為例.pdf

1、上個世紀中葉，科學技術的加速發(fā)展和經(jīng)濟的全球化引發(fā)了世界政治、經(jīng)濟、科技、社會的巨大變革，對高等教育發(fā)展的進程產(chǎn)生了巨大的影響。一方面，二戰(zhàn)后的高等教育作為高層次的專業(yè)教育，為世界各國經(jīng)濟的發(fā)展、綜合國力的提高以及社會的進步做出了卓越的貢獻，各國政府無不將高等教育看作事關國家和民族生存與發(fā)展的核心問題加以重視；另一方面，由于經(jīng)濟的發(fā)展、人口素質的提高，以及教育公平等思潮的盛行，使得接受高等教育的訴求與呼聲日益強烈。高等教育的大眾化和普及

2、化之路由此拉開了序幕。 2005年我國高等教育的毛入學率達到21％。根據(jù)馬丁·特羅高等教育階段發(fā)展理論，我國高等教育已實現(xiàn)從精英教育階段向大眾化教育階段的跨越。高等教育功能、培養(yǎng)目標、辦學模式也隨之發(fā)生變化。然而高校對高等教育資源的無限需求與高等教育資源的有限供給之間的矛盾也越來越突出。高校擴招政策顯現(xiàn)出一定程度上的政策失靈，突出的表現(xiàn)為“去精英教育化”和“精英教育的主體缺位”。我國的高等教育在擴招政策的導向下，在以一種輛牲精英

3、型學校發(fā)展質量的方式提升高等教育受眾的數(shù)量。我國實現(xiàn)大眾化教育的路徑選擇是什么，大眾化教育背景下精英教育應陔如何合理定位，政府應該如何制定高等教育政策，是當前高校面臨的重要課題，同時也是我國公共政策的重要研究課題之一。廓清這些問題，對于我國高等教育下一階段的發(fā)展具有重要意義。 本文中筆者將運用人力資本理論、增長極理論、高等教育發(fā)展階段論來闡述我國高等教育大眾化的實現(xiàn)路徑和精英教育承擔主體，并對精英教育在“211工程”高校中的推行

4、作了公共政策分析。文中描述了江南大學推進精英教育的實踐過程，對其實踐經(jīng)驗和教訓做了總結和分析的基礎上給出了政策建議。 本文由六部分組成。第1章緒論，筆者闡述了研究的背景，分析了研究課題的目的與價值，對相關概念進行了界定，并闡述了本文的研究思路和方法。第2章對理論基礎進行了分析，著重論述了高等教育發(fā)展階段論，并對目前國內(nèi)外的研究進行了文獻綜述。第3章以文獻研究的方式描述了我國高等教育發(fā)展中大眾教育與精英教育關系的應有之義，分析了其