論個(gè)類精神復(fù)演論在語(yǔ)文教育中的化用.pdf

1、本文通過(guò)對(duì)個(gè)類精神復(fù)演論的本質(zhì)、科學(xué)依據(jù)、運(yùn)行機(jī)制和基本特征的初步探討，論述了這一理論在語(yǔ)文教育中的化用。 正文分理論探討和理論化用兩部分共七章：前面三章是理論探討部分；后面四章是理論化用部分。第一章對(duì)個(gè)類精神復(fù)演論進(jìn)行了簡(jiǎn)介，重點(diǎn)介紹了個(gè)類精神復(fù)演論、以皮亞杰為代表的結(jié)構(gòu)主義教育復(fù)演論和精神全息復(fù)演論的基本情況。第二章對(duì)個(gè)類精神復(fù)演論進(jìn)行了新探，重點(diǎn)探討了人類精神進(jìn)化的基本特征，總結(jié)出了十大基本特征：潛能特征、樣板特征、層次特

2、征、互動(dòng)特征、網(wǎng)絡(luò)特征、功能導(dǎo)向特征、信息特征、滲透特征、保守性特征和組合聚合特征，正是這十大特征起到了本文的理論支撐作用，為后面幾章的理論化用提供了理論依據(jù)、支持和邏輯起點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)了后面幾章。第三章初探了漢語(yǔ)文教育個(gè)類精神復(fù)演的基本軌跡，它是個(gè)類精神復(fù)演論與語(yǔ)文教育相結(jié)合產(chǎn)生的語(yǔ)文教育方面的個(gè)類精神復(fù)演理論，它是個(gè)類精神復(fù)演論在語(yǔ)文教育中化用所依據(jù)的具體理論。第四章論述了個(gè)類精神復(fù)演論在漢語(yǔ)文識(shí)字教育中的化用，重點(diǎn)論述了漢字的進(jìn)化軌跡和

3、識(shí)字教育的五大原則：分離分步原則、統(tǒng)籌安排充分利用原則、韻語(yǔ)歌謠認(rèn)讀原則、集中訓(xùn)練原則、隨文識(shí)義原則。第五章論述了個(gè)類精神復(fù)演論在大學(xué)語(yǔ)文教材編寫中的化用，提出了四大原則：書冊(cè)原則、專業(yè)性原則、人文性原則、系統(tǒng)性原則。第六章論述了個(gè)類精神復(fù)演論在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論研究中的化用，利用精神復(fù)演論的基本特征分析了幾種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的利弊，提出了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)演論。第七章簡(jiǎn)述了個(gè)類精神復(fù)演論在漢語(yǔ)文教育其他方面的化用，如在漢語(yǔ)文教育定序和解釋指導(dǎo)等方面的化