中學(xué)物理教師教育科研能力結(jié)構(gòu)及養(yǎng)成.pdf

1、本文根據(jù)教師科研能力結(jié)構(gòu)相關(guān)理論，以及對84位中學(xué)物理骨干教師關(guān)于中學(xué)物理教師教育科研能力結(jié)構(gòu)要素的認(rèn)識的分析，提煉出了中學(xué)物理教師教育科研能力結(jié)構(gòu)及其關(guān)鍵要素的理論。中學(xué)物理教師教育科研能力結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵要素主要包括：邏輯推理能力、研究方案設(shè)計能力、問題定向能力、語言表達(dá)能力、資料的搜集和處理能力、創(chuàng)新能力等。 根據(jù)對浙江省主要高師院校物理教育專業(yè)的142名本科生和普通高中186名物理教師進(jìn)行的問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查的結(jié)果，論文分別

2、構(gòu)建物理教育專業(yè)本科生教育科研能力的養(yǎng)成體系和中學(xué)物理教師教育科研能力的養(yǎng)成體系。 高師物理教育專業(yè)本科生教育科研能力的養(yǎng)成體系的構(gòu)建要研究本科教育全方位的變革，如教育觀念的更新、課程設(shè)置與內(nèi)容的改革、教學(xué)方式的變革、新教學(xué)評價制度的構(gòu)建等。中學(xué)物理教師教育科研能力的養(yǎng)成體系的構(gòu)建要研究中學(xué)物理教師教育與研究工作的全過程，如科研觀念的轉(zhuǎn)變、教育理論的學(xué)習(xí)、教育科研方法的掌握、教師實踐的研究與反思、各種教師培訓(xùn)效率的提高、良好的科