“同課異構(gòu)”校本教研的有效性初探.pdf

1、‘獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示感謝。簽名別謹(jǐn)如El期：7oO年3月j，日關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)

2、位論文的規(guī)定：內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。簽名：剖感勃導(dǎo)師簽名：7茛鄧日期：為，≥年朋’日’f髟愛(ài)j緲t’n夠tt，日二一yn碗√，、，，!‘^7：、口‘，o內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文

3、中文摘要更新教育理念、創(chuàng)新管理模式、強(qiáng)力推進(jìn)課程改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量是新時(shí)期對(duì)教師的要求。校本教研，無(wú)論作為一種教學(xué)研究活動(dòng)，還是作為一種教學(xué)研究機(jī)制，其直接目的都是為了改善學(xué)校實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展。其中的核心是教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的身心健全發(fā)展。同課異構(gòu)，是指同一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，由不同老師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際、所帶班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及自己對(duì)文本的獨(dú)特理解，完成備課與上課這兩個(gè)基本的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科而言就是對(duì)同一

4、篇課文采用不同的教學(xué)方法。同課異構(gòu)這一教研活動(dòng)或是圍繞同一課題采取集體備課，或是根據(jù)同一課題進(jìn)行教學(xué)評(píng)比，或是與專家教師針對(duì)同一課題研討交流等等，是新時(shí)期校本教研的有效形式?！巴n異構(gòu)”為教師的發(fā)展提供真實(shí)的教學(xué)情境，可以激發(fā)教師對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí)，在相互學(xué)習(xí)中找到適合自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，是提升教師的專業(yè)素質(zhì)的有效途徑。“同課異構(gòu)”既有個(gè)體獨(dú)立的創(chuàng)造，又有集體合作的智慧，有利于個(gè)體和團(tuán)隊(duì)的合作，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，將

5、教學(xué)與研究結(jié)合，能切切實(shí)實(shí)解決教學(xué)中存在的一些問(wèn)題和困惑；同時(shí)“同課異構(gòu)“還可以借鑒分享他人成功的案例，創(chuàng)造性地形成自己的教學(xué)案例，因?yàn)槭遣仍诰奕说募绨蛏希愿欣诮處熢诟咂瘘c(diǎn)上發(fā)展，進(jìn)而形成新的思想與風(fēng)格?！巴n異構(gòu)”校本教研的具體操作與落實(shí)然后由各備課組長(zhǎng)整體負(fù)責(zé)，通過(guò)與同組教師的交流探討從教學(xué)實(shí)際出發(fā)選擇出具有代表性的內(nèi)容進(jìn)行“同課異構(gòu)“安排?！巴n異構(gòu)”式的教學(xué)研究，大家既是研究者，也是被研究者。老師們之所以能取得如此驕人的