農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)的有效性研究.pdf

1、隨著教育改革的深入發(fā)展,教師的繼續(xù)教育取得了長足的進(jìn)步。教師教育的重心已經(jīng)從原先的學(xué)歷提高培訓(xùn)轉(zhuǎn)到了以教師專業(yè)發(fā)展為核心的職后培訓(xùn),與此同時(shí),教師的培訓(xùn)需求也發(fā)生了很大變化,他們對(duì)培訓(xùn)的目標(biāo)、形式、內(nèi)容等提出了更高的要求。而在20世紀(jì)70年代中期,校本培訓(xùn)在英、美等國產(chǎn)生,經(jīng)過20多年的實(shí)踐與推廣已成為世界發(fā)達(dá)國家教師在職培訓(xùn)的主流。它使小學(xué)的師資培訓(xùn)的理念、制度和策略等都有了很大的改觀,特別對(duì)教師任職學(xué)校在教師培訓(xùn)和發(fā)展中的地位,作用

2、有了新的發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識(shí),使學(xué)校從過去的僅被視為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的地方而變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)生與教師共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的地方,成為提升教師專業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。
　　 本文主要分為四個(gè)部分
　　 一是校本培訓(xùn)的概述,
　　 二是農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)有效性的特征
　　 (一)有效的農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn),校長都有明確的角色行為
　　 (二)有效的農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn),必須要有合格的基地
　　 (三)有效的農(nóng)