舞蹈教學對濟南市聽障兒童身體素質(zhì)相關(guān)指標及心理健康影響的研究.pdf

1、聽障兒童是一個龐大的特殊的社會弱勢群體，其生理和心理的發(fā)展與正常兒童沒有質(zhì)的差別。但在其學習過程中，在認知客觀事物的能力上，聽力言語上的障礙會給他們帶來明顯的困難，同正常人相比，聽障兒童生理心理的形成和發(fā)展受到更多復(fù)雜因素的影響，這就可能給他們帶來與普通人相比更為嚴重的障礙，有可能對他們的身心發(fā)展和行為產(chǎn)生更為不利的影響。
　　 本論文圍繞舞蹈教學對濟南市聽障兒童身體素質(zhì)相關(guān)指標和心理健康的影響進行研究。通過針對性的舞蹈訓練，以

2、達到陶冶情操、促進身心健康、補償心理欠缺的目的，幫助特殊兒童感知世界、認識世界，樹立自尊、自信、自立的精神和提高社會適應(yīng)能力。
　　 本研究以濟南市聽障兒童為研究對象，采用文獻資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、觀察法、測試法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對研究對象進行了為期一學期的實驗教學訓練，對訓練前后的部分身體素質(zhì)指標和心理問卷進行了對比分析。研究結(jié)果表明:
　　 1.經(jīng)過一學期舞蹈練習后，聽障兒童中的身體偏肥胖的的兒童體重有相

3、應(yīng)的降低，而體重偏瘦的兒童身體有所增加，這說明舞蹈教學對改善聽障兒童的身體形態(tài)有明顯的效果。
　　 2.經(jīng)過一學期舞蹈練習后，仰臥起坐的能力大大提高。說明舞蹈練習對增強練習者腰腹、大腿的力量，包括腰腹的靜力性力量都有顯著作用。而在舞蹈訓練過程中，由于沒有單獨訓練到上肢的肌肉力量，除去自然生長的因素，握力、俯臥撐指標有所提高，但不具備顯著性差異。
　　 3.訓練前后，經(jīng)測定與分析，閉眼單腳站立、前庭功能系統(tǒng)等能力都得到了提

4、高，說明舞蹈訓練對兒童的平衡能力有很好的培養(yǎng)。
　　 4.聽障兒童經(jīng)過一學期的舞蹈練習后，肺活量、最大攝氧量升高，安靜時心率、血壓都下降，說明長時間的舞蹈練習對提高練習者心肺功能具有顯著作用。
　　 5.聽障兒童經(jīng)過一學期的舞蹈練習后，柔韌性提高了很多，說明長時間的舞蹈練習對提高練習者塑身有很大的幫助。
　　 6.聽障兒童經(jīng)過一學期的舞蹈練習后，彈跳能力提高了很多，說明長時間的舞蹈練習對兒童活動能力的提高具有顯著

5、作用。
　　 7.聽障兒童經(jīng)過一學期的舞蹈練習后，在“學習焦慮”、“自責傾向”和“過敏傾向”方面具有非常顯著性差異和顯著性差異，說明舞蹈教學能夠調(diào)節(jié)聽障兒童心理上的緊張情緒，緩解學習、生活等各方面的壓力，克服聽障兒童的自卑感，增強自信心。
　　 8.聽障兒童經(jīng)過一學期的舞蹈練習后，在“對人焦慮”和“孤獨傾向”方面具有非常顯著性差異和顯著性差異，說明舞蹈教學能夠改變聽障兒童的孤獨感，促進與人交流。
　　 9.聽障兒

6、童經(jīng)過一學期的舞蹈練習后，在“身體癥狀”因子方面具有非常顯著性差異，說明舞蹈教學能降低焦慮和抑郁癥狀，可以培養(yǎng)他們堅強的意志品質(zhì)。
　　 針對本研究，筆者提出以下建議:
　　 1.采用直觀演示法舞蹈教學，由于聽障兒童只能以觀察為主要學習方法，因此在教學過程中，教師必須注重自身的示范，認真細致地將動作過程示范清楚，此外低級別、年齡小的班級，教師更要不斷加強示范，帶著學生一起做。
　　 2.建議建立殘疾兒童（特別是聽

7、障兒童）舞蹈姿態(tài)、身體素質(zhì)、身體機能的有效測量與評價系統(tǒng)，使教育者和殘疾兒童（特別是聽障兒童）能及時有效了解經(jīng)過舞蹈練習后機體各方面產(chǎn)生的變化情況，來指導殘疾兒童的（特別是聽障兒童）舞蹈教學訓練過程，推動舞蹈教學訓練在殘疾兒童（特別是聽障兒童）中間的發(fā)展。
　　 3.學校、家庭和社會要進一步提高對聽障兒童心理健康知識的認識。針對聽障兒童的特點，合理有效的將心理健康教育滲透到日常教學過程中。
　　 4.建議建立系統(tǒng)的殘疾兒