小學負數(shù)課程內(nèi)容及其實施的研究.pdf

1、基礎(chǔ)教育課程改革對小學數(shù)學課程內(nèi)容進行了調(diào)整和增刪，小學設(shè)置負數(shù)內(nèi)容就是其中最突出的變化。負數(shù)涉及到從概念到數(shù)軸、絕對值、有理數(shù)運算等等一系列知識。新課程將負數(shù)的部分內(nèi)容放至小學教學。小學負數(shù)的課程教學如何定位、在教學中如何把握，直接困擾著當前小學數(shù)學教學，這個問題并不是對初中負數(shù)內(nèi)容的簡單“照搬"，而涉及眾多的因素。 本研究運用文獻法、訪談法、問卷調(diào)查法以及課堂觀察法，從《全同制義務(wù)教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》對小學負數(shù)內(nèi)容設(shè)

2、置的要求、小學負數(shù)課程內(nèi)容不同版本教科書呈現(xiàn)、小學負數(shù)教學實施以及小學生負數(shù)學習結(jié)果測試等方面，對小學負數(shù)內(nèi)容及其實施進行了比較深入的分析，旨在探尋小學負數(shù)課程內(nèi)容及其實施的基本規(guī)律。 研究表明：《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》對小學負數(shù)的基本課程目標定位是“在熟悉的生活情境中了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題”。就總體而言，小學數(shù)學課程中設(shè)置負數(shù)內(nèi)容是必要而正確的選擇。關(guān)于小學生負數(shù)學習效果的測試結(jié)果以及

3、教學訪談都可以印證這一結(jié)論。 通過對比分析目前國內(nèi)最具典型代表的小學數(shù)學三個版本的課程標準實驗教科書(人教版、蘇教版、北師版)，我們發(fā)現(xiàn)，小學負數(shù)的課程設(shè)計、教科書呈現(xiàn)總體上是成功的；三個版本關(guān)于小學負數(shù)的教科書呈現(xiàn)，在課程內(nèi)容容量、編排體系、內(nèi)容呈現(xiàn)方式、素材選取、編寫風格幾個緯度都有一定的差異，體現(xiàn)出各自不同的設(shè)計特點。與其同時，結(jié)合實際的教學情況及小學生學習結(jié)果測試，我們發(fā)現(xiàn)：小學負數(shù)課程的教學實施印證了當前的小學負數(shù)課程

4、教學是有效的。 同時，研究表明，小學負數(shù)課程、教學仍存在諸多亟待解決的問題，這些問題有的表現(xiàn)在小學負數(shù)課程內(nèi)容之中，有的表現(xiàn)在小學負數(shù)課程實施中的問題，而有些屬于小學數(shù)學教師自身的數(shù)學素養(yǎng)不足所致。 為了改進小學負數(shù)的課程內(nèi)容及其實施效果，我們認為，可以采取如下對策： 首先要加強對小學負數(shù)數(shù)學含義的研究，注意積累小學負數(shù)教學的經(jīng)驗和體驗，提高小學教師對于負數(shù)教學處理的藝術(shù)，不斷提高小學數(shù)學教師的數(shù)學修養(yǎng)。

5、 其次，改善小學負數(shù)的課程設(shè)計編排。繼續(xù)采取螺旋式方式，將小學負數(shù)內(nèi)容分別放置四年級和六年級，同時，將負數(shù)的初步認識放置分數(shù)和小數(shù)的初步認識之后比較適宜：從課程的廣度和深度上，四年級比較適宜安排會讀、寫正、負數(shù)，理解0是正、負的分界，體會正、負數(shù)表示相反的意思，理解溫差，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題，而六年級宜安排對數(shù)軸初步認識、初步感知數(shù)軸上正數(shù)和負數(shù)的排列規(guī)律，初步形成完整的有關(guān)正數(shù)和負數(shù)的認知結(jié)構(gòu)，能夠進行整數(shù)大小比較，掌握0