高中生邏輯思維發(fā)展的實證研究——以氧化還原反應學習為例.pdf

1、知識經濟的到來使得智力成為推動人類社會發(fā)展的最重要因素。思維是智力的核心。作為科學教育的組成部分，化學學科同樣擔負著培養(yǎng)學生思維，促進智力發(fā)展的重任。氧化還原反應知識系統(tǒng)貫穿于中學化學學習的始終，是教學的重點和難點。本研究借助各學科對思維的研究成果，運用調查研究法，力圖探究高中生在解決氧化還原反應相關問題過程中邏輯思維發(fā)展的特點和規(guī)律，并以調查結論為依據，思考如何訓練和提高學生氧化還原反應思維能力的具體教學策略。 圍繞研究主題，

2、全文分五個部分進行探究。 1．引論。從時代背景、教育背景和學科背景出發(fā)，敘述了教育發(fā)展的走勢；概述了國內外邏輯思維和中學氧化還原反應教學研究的現狀；確立了本研究的研究框架：研究主題，研究方法，研究過程等。 2．理論基礎。概述了各學科研究思維的角度，思維的特性和發(fā)展規(guī)律；闡述了邏輯思維在各類思維中的地位和作用；描述了皮亞杰、朱智賢和林崇德對思維結構及其發(fā)展的觀點；概括了高中生思維發(fā)展的特點；闡釋了化學學科與思維培養(yǎng)的關系。

3、 3．實證研究。以思維的形式概念、判斷、推理為基礎，通過測試高中不同年級、不同性別學生在解決氧化還原反應相關問題過程中的邏輯思維水平，并對測試數據進行統(tǒng)計分析與解釋，揭示了學生對氧化還原反應概念的理解程度和運用情況，概括了高中生在解決氧化還原反應相關問題過程中邏輯思維發(fā)展的規(guī)律。 4．進一步分析與思考。從所期待的學習結果進行逆推，分析了氧化還原反應的教學程序；以實證研究結果為佐證，從五個方面即系統(tǒng)化教學設計、引導學生進行