高中生英語學(xué)習(xí)期望價(jià)值的實(shí)證研究.pdf

1、動(dòng)機(jī)一直是認(rèn)知領(lǐng)域研究最多的學(xué)習(xí)者因素。期望價(jià)值理論是動(dòng)機(jī)理論體系中最重要的理論之一。早在二十世紀(jì)三十年代,Tolman首先提出了成功期望的模式,隨后Levin將任務(wù)價(jià)值引入期望模式中。在此基礎(chǔ)上,Atkinson提出了經(jīng)典期望價(jià)值理論,這是第一個(gè)系統(tǒng)的將期望與價(jià)值結(jié)合起來的成就動(dòng)機(jī)理論并在二十世紀(jì)六十年代初至二十世紀(jì)八十年代初的近二十年中在成就動(dòng)機(jī)研究中占據(jù)了統(tǒng)治地位。二十世紀(jì)八十年代末,Eccles et al將期望與價(jià)值建構(gòu)精細(xì)化

2、,并且將其與更廣泛的社會(huì)文化因素相聯(lián)系,提出了現(xiàn)代期望價(jià)值模式。
　　 現(xiàn)代期望價(jià)值理論被廣泛的應(yīng)用于教育領(lǐng)域,如數(shù)學(xué)、物理、體育活動(dòng)及職業(yè)選擇等。但對(duì)英語學(xué)習(xí)期望價(jià)值的研究相對(duì)較少。國外關(guān)于期望價(jià)值的實(shí)證研究多以小學(xué)生、初中生以及即將參加工作的成年人為受試群體。國內(nèi)則多以大學(xué)生、職高生為受試。對(duì)高中生期望價(jià)值的研究較少。本文主要研究高中生英語學(xué)習(xí)的期望價(jià)值旨在推廣期望價(jià)值理論在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域的應(yīng)用并為我國高中階段的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)

3、提供借鑒。
　　 現(xiàn)代期望價(jià)值理論認(rèn)為個(gè)體行為的動(dòng)機(jī)主要取決于個(gè)體對(duì)任務(wù)的成功期望及所賦予任務(wù)的主觀價(jià)值兩方面。成功期望主要由自我概念和感知任務(wù)難度構(gòu)成,且兩者負(fù)相關(guān)。為了便于研究和討論,呈負(fù)相關(guān)的感知任務(wù)難度從成功期望中獨(dú)立出來。本文將從英語學(xué)習(xí)的成功期望、主觀價(jià)值及感知英語學(xué)習(xí)難度三方面對(duì)高中生的英語學(xué)習(xí)期望價(jià)值進(jìn)行研究,這也是本研究的理論框架及討論基礎(chǔ)。
　　 本研究為實(shí)證調(diào)查研究,采用定量研究(問卷調(diào)查)和定性研

4、究(訪談)相結(jié)合的研究方法。定量研究(問卷調(diào)查)以選自河北省城市和農(nóng)村的兩所高中中的340名學(xué)生為受試,以修改后的Eccles et al的自我和任務(wù)感知測(cè)量問卷為工具,深入探討了高中生英語學(xué)習(xí)期望價(jià)值的性別差異、年級(jí)差異、地域差異以及期望價(jià)值三構(gòu)成要素的相關(guān)關(guān)系。所有數(shù)據(jù)均使用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。定性研究(訪談)設(shè)計(jì)了三個(gè)開放式問題,隨機(jī)抽取340名高中生中的6名學(xué)生作為受試,每名學(xué)生進(jìn)行了大約半小時(shí)的訪談以更好的探索各

5、種差異背后的深層因?yàn)?。為了確保調(diào)查問卷良好的信度及區(qū)分度,在定量研究(問卷調(diào)查)之前對(duì)35名高中生(不在340名學(xué)生中)進(jìn)行了先行研究。
　　 本研究發(fā)現(xiàn):
　　 1)高中生英語學(xué)習(xí)期望價(jià)值普遍較高。大多數(shù)高中生期望學(xué)好英語,并賦予英語學(xué)習(xí)較高的主觀價(jià)值,認(rèn)為英語學(xué)習(xí)較重要,也很實(shí)用,但學(xué)好英語很具有挑戰(zhàn)性。
　　 2)英語學(xué)習(xí)期望價(jià)值的三構(gòu)成要素:英語學(xué)習(xí)的成功期望、主觀英語學(xué)習(xí)價(jià)值及感知英語學(xué)習(xí)難度高度相關(guān)。

6、英語學(xué)習(xí)的成功期望與英語學(xué)習(xí)主觀價(jià)值正相關(guān),兩者分別與感知英語學(xué)習(xí)難度負(fù)相關(guān)。
　　 3)男女生在感知英語學(xué)習(xí)難度上沒有顯著性差異。但是男生英語學(xué)習(xí)的成功期望和賦予英語學(xué)習(xí)的主觀價(jià)值顯著低于女生。
　　 4)高中三個(gè)年級(jí)間學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成功期望沒有顯著性差異。但是,高一學(xué)生的感知英語學(xué)習(xí)難度顯著高于高二。高三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀價(jià)值顯著高二。
　　 5)農(nóng)村高中生總體英語學(xué)習(xí)期望價(jià)值顯著低于城市高中生。其中,農(nóng)村高

7、中生的英語學(xué)習(xí)成功期望和賦予英語學(xué)習(xí)的主觀價(jià)值顯著低于城市高中生,但感知英語學(xué)習(xí)難度顯著高于城市高中生。
　　 最后指出了本研究的不足并對(duì)高中英語學(xué)習(xí)及教學(xué)提出了一系列建議。教師,家長及其他社會(huì)相關(guān)人員應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異,性別差異等賦予其合理的期望,并通過積極的心理暗示使學(xué)生提高其自身對(duì)英語學(xué)習(xí)的成功期望。高中英語教師還應(yīng)根據(jù)年級(jí)差異,合理安排英語基礎(chǔ)知識(shí)的教授及英語實(shí)用性活動(dòng)的組織,提高高中生英語學(xué)習(xí)的主觀價(jià)值。由于地區(qū)性差異