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文檔簡介
1、圖式理論認為人們學習外語受到大腦中已存在的概念、經(jīng)歷、知識背景等影響。在學習外語的時候,需要將其與已有的記憶聯(lián)系起來。圖式分為語言圖式、形式圖式和內(nèi)容圖式。在一些課堂上,如何讓圖式理論付諸于實踐,教師應該設計什么樣的題型來建立學生頭腦中的語言圖示、形式圖式和內(nèi)容圖式還有待一線教師進一步的實踐和總結(jié)。
基于前人的圖式理論及本人認為圖式的積累重在多樣化、情景化和它的網(wǎng)化效果,筆者設計了具體的課堂教學,以期建立學生頭腦中的語言圖
2、式、形式圖式和內(nèi)容圖式。經(jīng)過實驗研究的手段,由同一個老師同時教授實驗班與對照班,實驗班用圖式理論指導的教學方法,對照班用傳統(tǒng)的教學方法,通過一個學期的學習,以期末的英語成績?yōu)閿?shù)據(jù),對所選樣本進行數(shù)據(jù)分析。
假設此次的圖式理論指導高中英語教學是成功的,實驗班的成績將明顯超過對照班,那么在實驗班教學中運用的教學設計是成功的,對其他老師的教學就有借鑒作用。如若,實驗班的成績與對照班的成績相差不大,這意味著,在實驗班中的教學設計存
3、在問題,其他老師在教學中可以避免這類教學方法,這對其他教師也有警示的作用。
本文第一部分通過分析課程標準和近20年的教改狀況,提出了基于圖式理論設計英語課堂教學的想法。第二部分介紹圖式的概念、分類及高中英語教學目標,指出當下的英語教學與圖式理論緊密結(jié)合。第三部分通過實驗研究來驗證假設。第四部分談論圖式理論在高中英語教學中的具體應用,包括圖式激活與圖式建立,在課堂上體現(xiàn)具體的應用方法。第五部分是本篇論文的總結(jié),并給出此教學方
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