利用“數(shù)學(xué)建模興趣小組”培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的實踐研究.pdf

1、華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文利用“數(shù)學(xué)建模興趣小組”培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的實踐研究姓名：秦小龍申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：教育（數(shù)學(xué)）指導(dǎo)教師：趙小平20061001摘要對學(xué)牛應(yīng)用意識和實踐能，j的培養(yǎng)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，在當(dāng)前應(yīng)試教育思潮干擾下的數(shù)學(xué)教育怎樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的環(huán)境，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主提出問題和解決問題的機(jī)會是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本研究證實了，F(xiàn)展切實有效的數(shù)學(xué)建?；顒?，能激發(fā)學(xué)牛學(xué)列數(shù)

2、學(xué)的必趣，能較好地發(fā)展和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識和實踐能力。本研究作了以下幾方面的工作：首先對中學(xué)數(shù)學(xué)建模的涵義作了界定。把具有(1)問題來自于現(xiàn)實，具有真實的背景和真實的數(shù)據(jù)，(2)條件的可選取性，(3)模型的多樣化，(4)問題具有可發(fā)展性這四個特點的中學(xué)數(shù)學(xué)問題界定為中學(xué)數(shù)學(xué)建模問題。接著對高一學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力現(xiàn)狀進(jìn)jr調(diào)查測試。了解到當(dāng)前高中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力非常薄弱，分析了他們在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題時出現(xiàn)f1勺問題和障礙。在分析的基礎(chǔ)

3、上建立了中學(xué)牛數(shù)學(xué)建模能力的教學(xué)目標(biāo)體系，分為A、B、C級，12個亞類目標(biāo)，作為中學(xué)數(shù)學(xué)建模的教學(xué)和評價的皋本框架。最后沒計了一套適合在高中開展數(shù)學(xué)建?；顒拥姆桨福阂浴皵?shù)學(xué)建模興趣小組”的組織形式，從“專題教學(xué)”、“撰寫建模小論文”和“建模報告交流會”三種途徑進(jìn)行實踐。并在實踐后期對方案的效果進(jìn)行了分析及評價，認(rèn)為此方案能切實有效地提高中學(xué)生心用和實踐能力。中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)是一項長期的創(chuàng)造性活動，需要積累更多的素材、課題和方法，筆者將在