中學(xué)口語交際教學(xué)與思維品質(zhì)培養(yǎng).pdf

1、現(xiàn)代社會信息交流和人際合作日益廣泛和頻繁，口語交際的重要性愈加顯現(xiàn)出來,尤其是隨著現(xiàn)代電訊科技的快速發(fā)展，記錄有聲語言的工具日益普及，使信息傳遞的方式有了新的突破，許多過去依靠文字傳達的信息在今天被口語所取代。因此，良好的口語交際能力就成為現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)?？谡Z交際教學(xué)應(yīng)負擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的責(zé)任。在很大程度上，交際者的思維能力影響了他的口語交際能力，交際者思維的深刻性、靈活性、敏捷性、批判性等在很大程度上影響著口語交際的深刻性

2、、條理性、及隨機應(yīng)變的能力。因此，筆者認為：要重視中學(xué)語文口語交際教學(xué)的研究，就要重視從思維品質(zhì)的培養(yǎng)入手來提高學(xué)生的口語交際能力的研究。
　　 但是，從筆者調(diào)查的情況來看，由于受傳統(tǒng)教育和中高考不進行口語交際能力測試的影響，語文教學(xué)實踐中口語交際教學(xué)的開展不容樂觀，從思維品質(zhì)培養(yǎng)入手來提高學(xué)生的口語交際能力的實踐者就更少了。在調(diào)查訪談中筆者了解到，大多數(shù)教師在口語交際教學(xué)中沒有從思維品質(zhì)培養(yǎng)入手來提高學(xué)生的口語交際能力，除了受

3、傳統(tǒng)教育和中高考宏觀政策的影響外，主要有以下原因：關(guān)于思維品質(zhì)培養(yǎng)方面的理論知識不完備；可供借鑒的相關(guān)的教學(xué)案例缺乏；口語交際課堂教學(xué)的可操作性差，口語交際教學(xué)課時少。
　　 鑒于此，本論文依據(jù)心理語言學(xué)、思維發(fā)展心理學(xué)、言語交際學(xué)和語文思維培育學(xué)等學(xué)科的有關(guān)理論和目前中學(xué)口語交際教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)狀研究了如下內(nèi)容。
　　 本論文的研究重點是闡明口語交際能力與思維品質(zhì)的關(guān)系，以及如何通過思維品質(zhì)培養(yǎng)來切實提高學(xué)生的口

4、語交際能力的問題。思維是貫穿于口語交際活動始終的，沒有思維，口語交際行為就無法展開。學(xué)生口語交際能力的提高有賴于思維品質(zhì)的培養(yǎng)，教師要增強在口語交際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的意識，以更好地提高學(xué)生的口語交際能力。思維品質(zhì)包括思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷性五個方面，本論文對此分別提出了相關(guān)的實施建議。除了口語交際課，閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)中有大量的口語交際的機會，本論文在實施建議中從上述幾個方面來舉例,闡述如何通過思維