情境，虛擬情境與教學(xué)設(shè)計(jì).pdf

1、隨著教學(xué)理論研究的深入和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的蓬勃開展，人們對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)的認(rèn)識(shí)逐漸發(fā)生了變化。早期的行為主義將學(xué)習(xí)者看成知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，把知識(shí)看成是客觀的存在，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞和灌輸；后來(lái)的基于計(jì)算機(jī)算法模擬的認(rèn)知主義理論關(guān)注知識(shí)在人腦中的輸入、記憶、理解、加工等過(guò)程，模擬、抽象和細(xì)化知識(shí)獲得及存儲(chǔ)加工的內(nèi)在機(jī)制，強(qiáng)調(diào)基于理解的教學(xué)活動(dòng)；而最近迅速發(fā)展的建構(gòu)主義理論關(guān)注個(gè)人的知識(shí)建構(gòu)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)基于個(gè)人知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)策略。這種教學(xué)策略主要是采取創(chuàng)設(shè)

2、個(gè)體之外的情境的方式，促進(jìn)個(gè)體知識(shí)的建構(gòu)。近20多年來(lái)，基于這種理念的教學(xué)模式雨后春筍般地建立起來(lái)，并產(chǎn)生了基于情境的豐富的教學(xué)理論研究和大量的教學(xué)實(shí)踐。 作為古老的話題，情境與教學(xué)的關(guān)系研究歷史悠久。而作為當(dāng)今流行的話題，情境與教學(xué)的關(guān)系研究富有新的涵義。尤其是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的飛速發(fā)展和應(yīng)用的普及，情境和虛擬情境的教學(xué)意義上的研究顯得十分必要且意義十分重大。 本文著重探討如下幾方面問(wèn)題。 首先，探討了情境的本質(zhì)問(wèn)

3、題。從概念的辨析到深層的含義，比較詳盡地解釋和挖掘情境的本質(zhì)，為情境的教學(xué)研究提供了多方面的視角。 其次，探討了基于情境的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。比較詳盡地分析和探討中國(guó)的“情境教學(xué)”理論及教學(xué)模式，也比較詳盡地探討西方的“情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)”理論以及教學(xué)模式，最后對(duì)兩者進(jìn)行比較，深化了對(duì)情境與教學(xué)的緊密關(guān)系的認(rèn)識(shí)。 再次，探討了虛擬情境與教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)的仿真度和功能均十分完善，給教學(xué)設(shè)計(jì)提供了新的平