語文教學中求異思維的培養(yǎng).pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文語文教學中求異思維的培養(yǎng)姓名：田德敏申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學語文指導教師：王吉鵬20021129語文教學中求異思維的培養(yǎng)中明確指出：“在語文教學的過程中要重視學生思維方法的學習、思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展，尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)?！薄！斀裾Z文教學已經(jīng)把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為重點。創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的高智能的思維活動，它是有創(chuàng)見的思維，它能產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果。創(chuàng)造性思維既需要求同思維

2、，也需要求異思維，而且更多地表現(xiàn)在求異上，因而也叫創(chuàng)造性求異思維。求異思維足創(chuàng)造性思維的核心，是指能打破舊框框，解放思想，力圖創(chuàng)新的一種思維方式，它的本質(zhì)特點就是4i受習慣思維的羈絆，避免考慮問題單一性、直線性、平面性，把思維的終極結(jié)果建立在多角度地對事物搜尋可能的基點h從麗，在考慮問題、探求知識答案上有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新、有所突破。其主要特征表現(xiàn)在：多向性、獨創(chuàng)性、靈活性。多向性是就廣度而言，要求思路寬廣輻射，善于多方求索，不拘一格；獨

3、創(chuàng)性是就其深度而言，要求思路1i落俗套，善于標新立異，獨辟蹊徑；靈活性是就其靈活度而言，要求思路活潑多變，善于聯(lián)想推導，隨機應變。這三種特性息息相關，互為作用。要培養(yǎng)學生的求異思維能力，就是要訓練從靈活性入手，來啟發(fā)思維，引導思維換向，促成其思維向多向性發(fā)展，從而達到獨創(chuàng)性。靈活性是基礎。如果沒有靈活性，就會反應遲鈍，思路艱澀，既難多向思維，也難獨創(chuàng)：多向性是關鍵，如果只沿一條思路，不會從多側(cè)面、多角度、多途徑、多渠道、多層次、多手段去

4、分析思考問題，也就難以靈活和獨創(chuàng)；獨創(chuàng)性是目的和精華，它代表著創(chuàng)造思維的本質(zhì)。網(wǎng)此，求異思維的核心本質(zhì)是獨創(chuàng)，是超越已知領域向未知領域掘進，其特有的品質(zhì)是求新、探新、創(chuàng)新。求異思維是一種立體的、全方位的多參照系的思維方式。把求異思維引進語文教學機制，就會培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造力。多年來教育界一直在探索語文改革，思維能力的培養(yǎng)受到了重視，尤其是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)已經(jīng)成為近幾年來的熱點問題進行討論與實施。作為創(chuàng)造性思維的核心內(nèi)容求異思維也有一定的探究