基于建構(gòu)主義的醫(yī)學(xué)碩士研究生學(xué)位課程設(shè)計.pdf

1、醫(yī)學(xué)碩士研究生教育是高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)輸送合格的高級醫(yī)學(xué)專門人才的重任。21世紀(jì)是生命科學(xué)的時代，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，疾病模式的轉(zhuǎn)變，衛(wèi)生服務(wù)需求的不斷提高，使高等醫(yī)學(xué)院校研究生教育面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。 碩士研究生的教育和培養(yǎng)過程中涉及諸多影響因素，學(xué)位課程作為學(xué)生的主要知識源，是碩士生知識水平增長、知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化的基礎(chǔ)，是夯實理論基礎(chǔ)，拓寬知識面最基本的環(huán)節(jié)，是整個研究生教育體系的基石和本源。因而，設(shè)計并完

2、善符合社會發(fā)展需要，符合醫(yī)學(xué)碩士研究生教育特點的學(xué)位課程顯得尤為重要。 學(xué)位課程設(shè)計作為碩士研究生培養(yǎng)計劃中的一個重要環(huán)節(jié)，同醫(yī)學(xué)教育一樣，必然要通過完善自身來適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、社會生產(chǎn)力的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)的課程具有逐漸生成和顯露的特點，是一種人性化的、情境性的課程。它充分考慮到人的豐富性、知識的不確定性、課堂情境的復(fù)雜性、多樣性和不可預(yù)測性，使課程能隨時根據(jù)具體情況加以補充和修訂，從而能夠適應(yīng)社會的快速

3、發(fā)展，滿足研究生教育的需要。 本課題研究力圖以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，借鑒哲學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、社會學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的最新研究成果，綜合運用比較研究、文獻(xiàn)分析、理論分析、問卷調(diào)查、Spss10.0軟件統(tǒng)計分析等研究方法，在理解建構(gòu)主義思想的基礎(chǔ)上，對中外醫(yī)學(xué)學(xué)位制度、研究生培養(yǎng)模式和醫(yī)學(xué)研究生的學(xué)位課程設(shè)計進(jìn)行對照分析，根據(jù)分析結(jié)果提出了基于建構(gòu)主義的醫(yī)學(xué)碩士研究生學(xué)位課程設(shè)計的構(gòu)想，以進(jìn)一步豐富和完善現(xiàn)有學(xué)位課程設(shè)計框

4、架，希望能為醫(yī)學(xué)院校碩士研究生學(xué)位課程改革提供理論參考。 全文共分三個部分： 第一部分：導(dǎo)論。從闡述研究的起因、內(nèi)容與方法入手，分析建構(gòu)主義的由來與發(fā)展、基本理論和基本觀點，討論建構(gòu)主義教學(xué)觀對當(dāng)今教學(xué)改革的啟示，進(jìn)而對本研究所涉及的基本概念進(jìn)行界定。 第二部分：比較分析。對中外醫(yī)學(xué)學(xué)位制度、研究生培養(yǎng)模式、研究生學(xué)位課程設(shè)計的特點進(jìn)行系統(tǒng)比較，通過比較，一方面對醫(yī)學(xué)發(fā)達(dá)國家研究生學(xué)位課程設(shè)計的特點有了清醒的認(rèn)識