新西蘭毛利人教育政策的歷史發(fā)展研究與啟示.pdf

1、從1642年至今,新西蘭毛利人教育政策發(fā)展經(jīng)歷了三個階段。一是早期殖民地文化壟斷下的同化政策(1940年以前),二是毛利文化保護意識的覺醒----統(tǒng)合政策(1940-1980年),三是多元文化政策(1980至今)。由于早期殖民者對毛利人教育在教育體制、課程設置的限制,毛利學生無法進入更高的教育階段學習。直到二十世紀九十年代,由于《懷塘伊條約》的支持以及毛利人的積極爭取,毛利人教育才有了轉(zhuǎn)機。本文對二十世紀九十年代以來的教育政策從教育目標

2、、具體策略及取得結(jié)果三個方面進行了介紹,展示了毛利學生的學業(yè)成就,并探討了毛利教育取得成功的因素,以期對我國少數(shù)民族教育事業(yè)發(fā)展提供可借鑒之處。
　　本文可以分為五個部分。
　　第一部分是緒論,是對本論文的選題來源、概念界定、研究視角、研究方法等的陳述。
　　第二部分對新西蘭毛利人教育政策的發(fā)展從三個階段做了歷史描述,即同化政策階段、統(tǒng)合政策階段、多元文化政策階段,并對20世紀90年代以來的毛利人教育政策進行了闡述。<

3、br>　　第三部分從七個方面展示了新西蘭政府為促進毛利人教育實施的典型計劃及取得的成績,即毛利語言語言、學生學業(yè)成績、學習開端、技能水平、教學質(zhì)量、領(lǐng)導水平及獎學金,并總結(jié)出新西蘭毛利人教育政策有范圍廣、針對性強、操作性強及比較具體的特點。
　　第四部分對20世紀90年代以來的新西蘭毛利人教育所取得的教育成果從各級學校的招生人數(shù)、各級各類證書的取得人數(shù)及會說毛利語言人數(shù)三個方面進行了展示,并且總結(jié)了毛利人教育成功的因素。