高二年級學(xué)生自我效能對數(shù)學(xué)問題解決的影響.pdf

1、在關(guān)于人類動機的心理學(xué)理論中，對于個體期望概念的研究已經(jīng)有著很漫長且豐富的歷史?；诓煌碚摽蚣芟碌难芯克坪醵假澇梢粋€一致的結(jié)論：期望能夠影響個體的行為動機、方向、努力程度以及堅持性。在眾多關(guān)于人類動機研究的的理論中，班杜拉的自我效能理論有著非常重要的地位。班杜拉認(rèn)為，所謂自我效能就是指“人們關(guān)于組織和控制自己的行為過程以達到預(yù)定目標(biāo)的能力信念”。自從班杜拉于1977年發(fā)表了自我效能理論的開創(chuàng)性文章之后，自我效能概念得到了大量研究者分析

2、和擴展。例如，許多研究證明自我效能感對于許多領(lǐng)域的行為有著較強的預(yù)測性，其中包括學(xué)業(yè)成就、社會技能、戒煙行為、疼痛忍耐、運動成績、職業(yè)選擇、恐懼應(yīng)對和疾病康復(fù)等。 總之，自我效能感不是技能，也不是一個人的真實能力，而是個體對完成特定任務(wù)所具有的行為能力的自信程度。擁有技能與能夠整合這些技能從而表現(xiàn)出勝任行為，兩者是有很大差距的。即使個體擁有完成任務(wù)所必需的技能并知道如何去做，如果對自己的能力不自信，產(chǎn)生懷疑，也不可能表現(xiàn)出勝任行

3、為。班杜拉認(rèn)為自我效能感并不是先天就具有的或者是固定不變的，也不是某些人具有而其他人則沒有的個性品質(zhì)，從本質(zhì)上來說，它是認(rèn)知過程的結(jié)果。運用皮亞杰的學(xué)習(xí)理論來解釋，自我效能感就是一種建構(gòu)活動，它既是行為的原因也是行為的結(jié)果。 本研究選取了274名高二年級學(xué)生作為被試，重點探討了自我效能感以及自我效能標(biāo)度精確度對于數(shù)學(xué)問題解決成績的影響，得出如下結(jié)論： (1)數(shù)學(xué)自我效能感以及數(shù)學(xué)自我效能標(biāo)度精確度對于數(shù)學(xué)問題解決成績有著

4、良好的預(yù)測力，且數(shù)學(xué)自我效能標(biāo)度精確度的預(yù)測力更為明顯。 (2)數(shù)學(xué)自我概念作為背景變量，其對于特定情境下的數(shù)學(xué)問題解決成績沒有直接效應(yīng)，主要是以數(shù)學(xué)自我效能為中介而發(fā)揮作用。 (3)一般認(rèn)知能力和已有數(shù)學(xué)成績對于數(shù)學(xué)問題解決成績有直接和間接效應(yīng)。同時，相對于其他背景變量，已有數(shù)學(xué)成績對數(shù)學(xué)問題解決成績的直接和間接效應(yīng)都是最大的。 (4)和以往的很多研究不同，在數(shù)學(xué)自我效能感、數(shù)學(xué)自我效能標(biāo)度精確度和數(shù)學(xué)成績等變