幼兒社會(huì)技能培養(yǎng)的生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案研究.pdf

1、兒童社會(huì)技能的研究自二十世紀(jì)七十年代以來(lái)得到了西方研究者的高度重視，尤其是在社會(huì)技能培養(yǎng)方面，出現(xiàn)了一股強(qiáng)勁的“社會(huì)技能訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)熱”。眾多的研究比較偏重于直接的訓(xùn)練模式，但直接的社會(huì)技能培養(yǎng)容易忽視環(huán)境因素的影響。從人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論來(lái)看，營(yíng)造一個(gè)明確的、與培養(yǎng)社會(huì)技能相應(yīng)的良好環(huán)境有利于幼小兒童社會(huì)技能的養(yǎng)成。基于此，本研究旨在借助專業(yè)人員、幼兒教師、家長(zhǎng)多方面的力量，探索出一系列切實(shí)可行、行之有效的社會(huì)技能培養(yǎng)方案。采用干預(yù)實(shí)驗(yàn)的研

2、究方法，隨機(jī)抽取幼兒園小、中班各三個(gè)班級(jí)，各班中兩個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)班級(jí)為控制班，對(duì)實(shí)驗(yàn)一班實(shí)施由園教師進(jìn)行的干預(yù)方案，實(shí)驗(yàn)二班實(shí)施由家園聯(lián)合進(jìn)行的干預(yù)方案，實(shí)施時(shí)間近兩個(gè)學(xué)期，通過(guò)前測(cè)、中測(cè)和后測(cè)，我們發(fā)現(xiàn)： 1、干預(yù)訓(xùn)練顯著提高了小班和中班幼兒的兩大社會(huì)技能，即環(huán)境相關(guān)技能和人際相關(guān)技能。中測(cè)時(shí)，小班家園實(shí)驗(yàn)班、園實(shí)驗(yàn)班和控制班之間在社會(huì)技能四個(gè)維度上均出現(xiàn)顯著差異，且家園實(shí)驗(yàn)班顯著優(yōu)于控制班。后測(cè)時(shí)，小班和中班，在環(huán)境相

3、關(guān)技能和人際相關(guān)技能維度上，家園實(shí)驗(yàn)班、園實(shí)驗(yàn)班、控制班均出現(xiàn)顯著性差異，且家園實(shí)驗(yàn)班均顯著優(yōu)于控制班。 2、干預(yù)訓(xùn)練顯著改善了中班幼兒的社會(huì)交往行為認(rèn)知策略。干預(yù)訓(xùn)練后，中班家園實(shí)驗(yàn)班、園實(shí)驗(yàn)班和控制班在解決人際交往沖突的行為認(rèn)知策略上出現(xiàn)顯著差異，且家園實(shí)驗(yàn)班高于園實(shí)驗(yàn)班、控制班。 3、干預(yù)訓(xùn)練促進(jìn)了小班幼兒的合作技能發(fā)展，干預(yù)訓(xùn)練后，小班家園實(shí)驗(yàn)班顯著優(yōu)于園實(shí)驗(yàn)班、控制班，園實(shí)驗(yàn)班顯著優(yōu)于控制班。 4、由中