耗散結構視域下的中學語文閱讀教學.pdf

1、本文在深刻領會《普通高中語文課程標準(實驗)》的基礎上，力圖在高中語文閱讀教學中借鑒“耗散結構理論”思想，以探索語文閱讀教學的出路。全文共分為四大部分： 第一部分主要對閱讀的現(xiàn)狀和傳統(tǒng)語文閱讀教學的流弊進行了深刻的反思。閱讀是增長智慧、完善人生的重要手段，然而在當今時代，無論是國民整體還是廣大中學生的閱讀現(xiàn)狀，都已經(jīng)瀕于十分尷尬的境地。即便是作為整個語文教學中最為重要的閱讀環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)因襲的重負也使其每前進一步變得舉步維艱。

2、 第二部分，對中學語文閱讀教學改革的成果進行了總結，對尚待解決的問題進行了深入解剖。在廣大一線教師和教育工作者們的共同努力下，中學語文閱讀教學在諸多方面都取得了重大突破。然而，在成績的背后，應該看到，在理論探討和教學實踐中仍然不乏偏頗乃至謬誤之處。 第三部分，在把握耗散結構理論的主要觀點和基本思想的基礎上，對該理論與中學語文閱讀教學的結合點及其給予中學語文閱讀教學的啟示進行分析?！斑h離平衡的開放系統(tǒng)在耗散結構的作用下，由混沌走

3、向有序”的耗散結構理論，對于語文閱讀教學中課堂形式、教學內容和評價標準的開放，以及在擴大新的教學資源和創(chuàng)造性閱讀、對話式閱讀等特殊教學模式中如何引導、規(guī)約，并確保教學目標的順利實現(xiàn)都提供了彌足珍貴的啟示。 第四部分，也是全文的核心部分，重點探討了如何運用耗散結構理論中所包含的“對話”思想在閱讀教學中進行師生交流，把握“漲落”的精髓控制閱讀課堂，利用“信息輸入”來拓展閱讀資源的渠道，以及構設“開放系統(tǒng)”來推動閱讀教改深化等中學語文