初中信息技術(shù)課中范例學(xué)習(xí)支架設(shè)計(jì).pdf

1、隨著新課改的深入,信息技術(shù)學(xué)科三維目標(biāo)的提出,“以生為本”、“面向?qū)W習(xí)過程”的理念推進(jìn),作為信息技術(shù)教師,我們必須緊跟時(shí)代步伐,轉(zhuǎn)變“為技術(shù)而教技術(shù)”的觀念重新審視課堂教學(xué)。
　　 我們要以引導(dǎo)者、輔助者的身份思考:如何在課堂中為學(xué)生搭建一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)平臺,又如何讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)平臺上借助教師的幫助快速地建構(gòu)知識。好的范例常常被教師選中而應(yīng)用于課堂教學(xué)中。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,教師以助學(xué)的身份及時(shí)為學(xué)生提供范例支架平臺,以期學(xué)生提高

2、學(xué)習(xí)效能,從而實(shí)現(xiàn)新課改要求下高效課堂的理想狀態(tài)。這樣的做法正好切合新課改的教學(xué)理念。
　　 文章剖析了教學(xué)過程中教師助學(xué)的不足,調(diào)查審視了課堂中范例學(xué)習(xí)支架的應(yīng)用現(xiàn)狀之后,提出課題研究方案。在相關(guān)文獻(xiàn)資料的通讀基礎(chǔ)上,結(jié)合范例教學(xué)理論和支架學(xué)習(xí)理論,對范例學(xué)習(xí)支架的內(nèi)涵進(jìn)行了梳理。接著,以范例學(xué)習(xí)支架為切入點(diǎn),從學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容、教師的角色定位三方面展開分析,為進(jìn)一步研究提供參考依據(jù)。聯(lián)系常規(guī)課堂教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié),提出范例學(xué)習(xí)支

3、架設(shè)計(jì)思路,進(jìn)行“導(dǎo)、講、練、評”四個(gè)階段的支架類別設(shè)計(jì),分別是導(dǎo)入階段的情境支架、目標(biāo)支架、內(nèi)容支架；講授階段的協(xié)作支架、接受支架；練習(xí)階段的工具支架、思維支架；評價(jià)階段的轉(zhuǎn)換支架、情感支架、鑒別支架。通過以上工作,嘗試以《多媒體作品制作》這一教學(xué)單元為學(xué)習(xí)內(nèi)容,選取興趣小組活動(dòng)和常規(guī)班級教學(xué)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)對象,分別在自主探究和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式下進(jìn)行實(shí)證研究,把各類支架應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。最后,在初有成效的基礎(chǔ)上,形成課堂作業(yè)電子檔案庫、優(yōu)秀作