中學(xué)教師對(duì)課堂自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析.pdf

1、獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得_(注:如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意.學(xué)位論文作者簽名:叉立州導(dǎo)師簽字:4SIA簽字日期:2003年0月匆日簽字日期:2003年

2、o月lO日為自己的進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。為保證調(diào)查取樣的代表性，本研究采用分層隨機(jī)抽樣法，即按照重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校，非重點(diǎn)學(xué)校又分為較好的學(xué)校和較差的學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，在全市中學(xué)中隨機(jī)抽取300名一線教師，進(jìn)行實(shí)測(cè)?；厥沼行柧?49份，有效回收率為83%。對(duì)回收的有效問卷采用SPSS(8.0)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。本研究結(jié)果表明，大部分中學(xué)教師對(duì)接受自主學(xué)習(xí)的理念持積極態(tài)度，有運(yùn)用自主學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望:但中學(xué)教師對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上有欠缺，

3、對(duì)相關(guān)知識(shí)了解較少部分教師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生間成績(jī)分化(評(píng)價(jià))一部分教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，存在被動(dòng)應(yīng)付的現(xiàn)象還有的教師認(rèn)為，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的根本因素在于學(xué)生本人的努力和家庭的教育引導(dǎo)，與課堂教學(xué)關(guān)系不大。對(duì)于通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，許多教師更是感到困惑和無從下手。研究表明，這些情況存在的原因與學(xué)校的類型顯著相關(guān)，對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知，重點(diǎn)學(xué)校教師優(yōu)于非重點(diǎn)學(xué)校教師，非重點(diǎn)學(xué)校教師中的較好學(xué)校教師優(yōu)于較