高中化學教學難點的確定與突破策略研究.pdf

1、山東師范大學碩士學位論文高中化學教學難點的確定與突破策略研究姓名：房新生申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學(化學)指導教師：盧巍2002.4.28...曰...曰..口..曰..認知學習理論不把保持看作靜止的存貯，而認為是一種有策略的能動的記憶重建過程。當學生對所學知識沒有記住或記憶無序而無法正常提取時，3其學習便會出現(xiàn)困難，相應的教學也便產(chǎn)生了難點。.知識的應用運用知識解決問題，進行推理和創(chuàng)造性活動是程序性知識的學習過程，也是學習的目的

2、。當學生無法運用所學知識去解決問題時，其學習便會產(chǎn)生困難，教學自然也就出現(xiàn)了難點。三、高中化學教學難點的確定方法1.通過調(diào)查高中化學教師和高中學生從而來確定高中化學教學難點。2.通過分析高考化學試題評價來確定高中化學教學難點。3.通過參考相關(guān)教學資料(如教參、大綱、考綱等)來確定高中化學教學難點。4.根據(jù)所教學生實際來確定高中化學的教學難點。根據(jù)上述方法，本論文從基本概念、基礎理論、元素化合物、化學實驗、化學計算五個方面確定了高中化學常