淺析前概念在課程設(shè)計中的作用.pdf

1、rJS0363索取號：—壘型!』!1塑密級：—j盤址——條京嚼沲太謦碩士學(xué)位論文固淺析前概念在課程設(shè)計中的作用作者院系：指導(dǎo)教師學(xué)科0業(yè)挪京o#救援嘿程與被一≯沱前言一研究的緣起前年10月的一件小事觸動了我，翻看《科學(xué)探索者從細菌到植物》1一書，在第一章‘生物》的開頭，我看到了這樣一個活動：老師給出一個發(fā)條玩具要求學(xué)生分成兩組進行辯論，一組證明它是生物，另一組證明它不是。這套教材的原版由培生教育集團出版，是一套美國中學(xué)普遍選用的綜合理科

2、教材。我不禁疑惑：難道中學(xué)生們在機器小狗是否具有生命的問題上還會存有疑問嗎在小學(xué)調(diào)研時，我嘗試把這一問題拋給一年級的學(xué)生，孩子們對此的回答正確率高達100％。他們一邊笑著，一邊歪著腦袋眼睛撲閃撲閃地看著我，仿佛在說：“老師，你連這個也要拿來考我啊答案不是明擺著的嘛!”而在向中學(xué)教師請教時，他們也肯定地告訴我，中學(xué)生在這一問題的回答上不會存在任何困惑。顯然，課程設(shè)計者在這里低估了學(xué)生已經(jīng)具有的認知水平，他們所提供的活動不能引起學(xué)生的認知沖

3、突，對新知識的建構(gòu)幾乎沒有幫助。這種實際存在的課程設(shè)計、教材編寫與學(xué)生的已有知識水平、理解能力的脫節(jié)讓我驚詫。我的本科畢業(yè)于南師大化學(xué)系，畢業(yè)后有過一年的中學(xué)教書經(jīng)歷，當(dāng)時，我負責(zé)兩個班的化學(xué)教學(xué)，并擔(dān)任班主任工作。作為畢業(yè)班的學(xué)生，孩子們對于中考科目化學(xué)都非常重視。可不止一個孩子對我反映：“化學(xué)怎么這么難讓人完全摸不著頭腦!學(xué)著學(xué)著就不會了?！蔽曳幢”〉幕瘜W(xué)書，覺得里面的內(nèi)容都很簡單。想當(dāng)然地認為這一定又是學(xué)生在給自己的不用功尋找借

4、口。那一天翻著那本《生活科學(xué)》，聯(lián)想到以前的教書經(jīng)歷，一個念頭慢慢在我腦海中浮現(xiàn)出來：那本對于我和大多數(shù)一線教師而言是“范本”，是“圣典”的教科書，是否在編寫上完全沒有與學(xué)生的已有知識經(jīng)驗“接上頭”呢教材的設(shè)計更多注重了知識本身的邏輯順序，卻忽略了學(xué)生的心理認識順序，對于一些可能存在的學(xué)生前概念沒有針對性地予以糾正。加上畢業(yè)班的教學(xué)緊迫，學(xué)生常常前面還沒有搞明白，課程就已經(jīng)到了下一個單元，所以便發(fā)生了老師們看著條理清晰，內(nèi)容明確，學(xué)生卻

5、是學(xué)得一頭霧水的現(xiàn)象。從那以后我開始留心收集關(guān)于課程設(shè)計的研究資料。很遺憾，我發(fā)現(xiàn)，無論國內(nèi)還是國外，關(guān)于課程設(shè)計和編寫的研究都缺少對于學(xué)生已有知識經(jīng)驗的重視。是課程設(shè)計者不需要了解學(xué)生的前概念水平，還是他們長期地忽略了這一問題的重要性這從另一方面促進了我將這一項研究進行下去的決心。二文獻綜述(一)國外研究動態(tài)近30多年來關(guān)于學(xué)生在接受正規(guī)教育前所具有的前科學(xué)概念的研究，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的支撐下，漸漸成為科學(xué)教育中最大的影響力量?！案?/p>