人格教育的文化淵源與培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人格方法研究.pdf

1、本研究的目的意義：①在人本時代堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路，建設創(chuàng)新型國家的新長征中，明確中國高等教育的主題——以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和自主創(chuàng)新型人格，促使學生自己掌握哲學和系統(tǒng)科學方法論與學習方法，增強自主創(chuàng)新意識和實踐能力；②通過繼承、引進和創(chuàng)新，建構(gòu)人格教育學新的方法論、研究方式以及具體方法與技術(shù)，以便加快發(fā)展高等教育和科學技術(shù)，推進中國特別是西部民族地區(qū)現(xiàn)代化。 五點結(jié)論：①自然科學不是科學的惟一模式。人格教育學等人

2、文學科不是停留在個性化的人文創(chuàng)造活動的層面，而是探求其中的規(guī)律；以事實為依據(jù)、以規(guī)律為對象、以實踐為標準的客觀性，同樣適用于人文社會科學。②人文創(chuàng)造活動與對人類精神創(chuàng)造活動的規(guī)律的研究，二者必須區(qū)分：對于前者，人文主義方法論強調(diào)體會、內(nèi)省、直覺、想象、頓悟；而對于后者，雖仍要充分考慮個人體悟和非理性因素的作用，但不能排斥實證主義方法論的分析、概括、總結(jié)、歸納，以及運用范疇和規(guī)律表述研究成果。這是理解人文學科的科學性、客觀性和價值結(jié)合的學

3、科性質(zhì)特征與自主創(chuàng)新三者的關鍵。③基于哲學和系統(tǒng)科學方法論的人格教育學學科方法論，應以馬克思主義哲學方法論為統(tǒng)帥、人文主義方法論為基調(diào)，其價值取向兼顧科學與人文，追求科學與價值的和諧。④人格教育學學科方法論可概括為“四論”，即相對主義認識論、整體有機論、比較方法論和文化多元綜合自覺論。⑤發(fā)展趨勢。人格教育學學科方法論將在哲學和系統(tǒng)科學融科學與價值為一體的圓融方法論引導下走向成熟。 創(chuàng)新點：①提出了人格教育學學科方法論“四論”之一

4、的“文化多元綜合自覺論”，系統(tǒng)分析與綜合研究是新的學科方法論的核心。其深化與具體化體現(xiàn)于“四多”綜合法，即多學科/多學派整體性研究、多元文化/多時段比較研究、多變量/多指標定量研究、多向性/動態(tài)性實地調(diào)查研究。第四者在以整體性、多向性和動態(tài)性為特征的現(xiàn)代創(chuàng)新思維方式和本文提出的“四多”綜合法中處于基礎地位，本文致思于逐步脫離以往分割性、單向性和靜態(tài)性的思維方式。②在教學內(nèi)容創(chuàng)新方面，以德育課程為例，提出了以學生發(fā)展為本的課程設計路線和主