語(yǔ)文教研組教研文化的研究.pdf

1、學(xué)科教研組是教師集體的基本單位，是各科教師的教學(xué)研究組織和學(xué)校教學(xué)行政管理的基層組織。然而，近年來(lái)，教研組建設(shè)被漠視或者異化，教研組織行政化、教研內(nèi)容隨意化、教研活動(dòng)形式化、教研成果功利化。教研活動(dòng)效益低下，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，要改變當(dāng)前教研活動(dòng)效益低下現(xiàn)狀就迫切需要加強(qiáng)教研組教研文化建設(shè)和研究。它的研究適應(yīng)了教育研究指向教育實(shí)踐的發(fā)展趨勢(shì)，也是教師專業(yè)發(fā)展的必然需求。 本論文以Z中學(xué)語(yǔ)文教研組作為自己的考察對(duì)象，以學(xué)校語(yǔ)

2、文教研組的建設(shè)和發(fā)展為考察內(nèi)容，細(xì)心體味語(yǔ)文教研組教研文化及其建設(shè)過(guò)程。在考察Z中學(xué)語(yǔ)文教研組教師的生存狀態(tài)和生活方式的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)該從教研組教研文化的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化四個(gè)層次進(jìn)行分析。目的在于通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教研組教研文化分層次的分析，展現(xiàn)語(yǔ)文教研組教研活動(dòng)的狀態(tài)及教研文化對(duì)其的影響，希望研究者、學(xué)校、教師重視教研文化氛圍和環(huán)境的營(yíng)造，提高教師教研積極性，加快教師的專業(yè)發(fā)展。教研文化，就是教研成員在日常化的各種形式的

3、教研活動(dòng)中的怎么樣思考和行動(dòng)的方式，是他們自覺(jué)的精神和價(jià)值觀念體系。教研的精神文化是核心，物質(zhì)文化、制度文化、行為文化是基礎(chǔ)和載體。通過(guò)對(duì)Z中學(xué)語(yǔ)文教研組辦公室布置及環(huán)境的觀察，體味教研的物質(zhì)文化；通過(guò)對(duì)Z中學(xué)語(yǔ)文教研組的機(jī)構(gòu)及管理制度的描述，分析教研的制度文化；通過(guò)對(duì)Z中學(xué)語(yǔ)文教研組的日常教研行為，如：以“教”為著眼點(diǎn)的教學(xué)型教研、以“學(xué)”為著眼點(diǎn)的學(xué)習(xí)型教研、教師的培養(yǎng)的敘述，分析教研的行為文化；通過(guò)對(duì)Z中學(xué)語(yǔ)文教研組呈現(xiàn)的四大精神

4、特點(diǎn)的描述及教師們的教研價(jià)值的追求，分析教研的精神文化。最后對(duì)Z中學(xué)語(yǔ)文教研組教研文化進(jìn)行反思，Z中學(xué)語(yǔ)文教研組教研文化有其獨(dú)特性，也需要不斷地改進(jìn)其教研環(huán)境，如加強(qiáng)教研網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)建，在制度上加強(qiáng)評(píng)價(jià)制度的完善，在教師培養(yǎng)上給與骨干教師更大的支持，在追求上能始終堅(jiān)守用教研提升教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教研文化在考試制度、新課程改革、社會(huì)、學(xué)校的大環(huán)境之下形成的，它們影響和沖擊著教研文化的形成和發(fā)展，希望社會(huì)、教育有所改觀，為教研文化的形成