語文教研組教研文化的研究.pdf

1、學科教研組是教師集體的基本單位，是各科教師的教學研究組織和學校教學行政管理的基層組織。然而，近年來，教研組建設被漠視或者異化，教研組織行政化、教研內容隨意化、教研活動形式化、教研成果功利化。教研活動效益低下，沒有發(fā)揮應有的作用。因此，要改變當前教研活動效益低下現狀就迫切需要加強教研組教研文化建設和研究。它的研究適應了教育研究指向教育實踐的發(fā)展趨勢，也是教師專業(yè)發(fā)展的必然需求。 本論文以Z中學語文教研組作為自己的考察對象，以學校語

2、文教研組的建設和發(fā)展為考察內容，細心體味語文教研組教研文化及其建設過程。在考察Z中學語文教研組教師的生存狀態(tài)和生活方式的基礎上，提出應該從教研組教研文化的物質文化、制度文化、行為文化、精神文化四個層次進行分析。目的在于通過對語文教研組教研文化分層次的分析，展現語文教研組教研活動的狀態(tài)及教研文化對其的影響，希望研究者、學校、教師重視教研文化氛圍和環(huán)境的營造，提高教師教研積極性，加快教師的專業(yè)發(fā)展。教研文化，就是教研成員在日常化的各種形式的

3、教研活動中的怎么樣思考和行動的方式，是他們自覺的精神和價值觀念體系。教研的精神文化是核心，物質文化、制度文化、行為文化是基礎和載體。通過對Z中學語文教研組辦公室布置及環(huán)境的觀察，體味教研的物質文化；通過對Z中學語文教研組的機構及管理制度的描述，分析教研的制度文化；通過對Z中學語文教研組的日常教研行為，如：以“教”為著眼點的教學型教研、以“學”為著眼點的學習型教研、教師的培養(yǎng)的敘述，分析教研的行為文化；通過對Z中學語文教研組呈現的四大精神

4、特點的描述及教師們的教研價值的追求，分析教研的精神文化。最后對Z中學語文教研組教研文化進行反思，Z中學語文教研組教研文化有其獨特性，也需要不斷地改進其教研環(huán)境，如加強教研網絡的創(chuàng)建，在制度上加強評價制度的完善，在教師培養(yǎng)上給與骨干教師更大的支持，在追求上能始終堅守用教研提升教學，促進學生的全面發(fā)展。教研文化在考試制度、新課程改革、社會、學校的大環(huán)境之下形成的，它們影響和沖擊著教研文化的形成和發(fā)展，希望社會、教育有所改觀，為教研文化的形成