人類學視野中的湘西苗族學校教育——以花垣縣董馬庫鄉(xiāng)為例.pdf

1、湘西苗族有豐富、獨特的文化資源，卻由于社會現(xiàn)代化進程的影響，只能接受主流文化(漢族文化)的學校教育。文化的沖突(漢族主流文化和本民族文化)，加上文化生態(tài)的原因，苗族學生普遍學業(yè)成就低。 一切人類學研究的基礎(chǔ)來自翔實可靠的民族志。研究湘西花垣縣董馬庫鄉(xiāng)苗族學校教育，必須對其族群進行一般的民族志敘述，描述其地理環(huán)境、族源、語言、經(jīng)濟、生活方式、婚戀習俗等等。 所考察社區(qū)學校教育經(jīng)過了由無到有的發(fā)展過程。建國以來，社區(qū)學校教育

2、在國家大力扶持和援助下，取得了長足進步；但自然環(huán)境和經(jīng)濟條件以及傳統(tǒng)文化的約束和限制，使它長期得不到根本性轉(zhuǎn)變。社區(qū)學校教育發(fā)展的不足表現(xiàn)在：布局分散、設(shè)備簡陋、師資力量薄弱、雙語教學的缺失、課程設(shè)置的非本土化，另外，國家教育政策局部失衡和地方政治干預(yù)也對社區(qū)學校教育產(chǎn)生負面影響。 整個研究是從Ogbu“文化生態(tài)學理論模式”所啟示的視角進行的，強調(diào)自然環(huán)境、經(jīng)濟、文化(狹義)、政治等各個文化生態(tài)因素對于學校教育的影響，考察學校教