上海生物高考試卷的分析研究.pdf

1、針對(duì)“應(yīng)試教育”的弊端，中國(guó)于20世紀(jì)80年代提出了“素質(zhì)教育”，隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育的內(nèi)涵不斷豐富。為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)進(jìn)行了第八次課程改革，這次課程改革的著眼點(diǎn)是“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”，這次課程改革要求基礎(chǔ)教育的課程體系、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式都發(fā)生根本的變革。 我國(guó)高考對(duì)中學(xué)教學(xué)有很強(qiáng)的引導(dǎo)作用，高考要有助于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)更好地體現(xiàn)課程改革的要求，高考的內(nèi)容就要體現(xiàn)課程

2、改革的新理念。改革后高考命題的指導(dǎo)思想是：以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)的相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 實(shí)行“3+X”高考以后，生物學(xué)重新進(jìn)入高考之中。上海市的生物高考試卷有其自身的特點(diǎn)，因此分析上海生物高考試題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，既有利于自身的發(fā)展，也可以給別人一些借鑒。深入分析了上海市老版生物教材和上海生物高考試題，同時(shí)查閱了相關(guān)的理論和試題分析資料，對(duì)素質(zhì)教育、標(biāo)準(zhǔn)化考試和命

3、題理論有了一些了解，然后對(duì)一些命題老師和中學(xué)教師進(jìn)行了訪談，在此基礎(chǔ)上對(duì)試題進(jìn)行歸類(lèi)，分析研究試題的特點(diǎn)。 本文首先論述了相關(guān)的理論，理論基礎(chǔ)分為三部分。 第一部分為素質(zhì)教育，論述了在課程改革背景下，中學(xué)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，以及創(chuàng)新教育和主體教育對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的意義。 第二部分為教育目標(biāo)分類(lèi)理論和命題理論，在教育測(cè)量和評(píng)價(jià)的視野下，論述了教育目標(biāo)分類(lèi)理論，進(jìn)而介紹了生物學(xué)課程目標(biāo)。命題理論主要介紹了選擇題和

4、簡(jiǎn)答題的命題原則、生物試卷的編制以及生物試題和試卷的分析。 第三部分介紹了標(biāo)準(zhǔn)化考試?yán)碚摵透呖几母?，從?biāo)準(zhǔn)化考試的內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)化考試的設(shè)計(jì)步驟和標(biāo)準(zhǔn)化考試的實(shí)施步驟三個(gè)方面介紹了標(biāo)準(zhǔn)化考試，使得對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化考試有一個(gè)全面的了解；然后簡(jiǎn)述了美國(guó)、日本和法國(guó)三個(gè)國(guó)家以及我國(guó)現(xiàn)行的大學(xué)入學(xué)考試制度。 在接下來(lái)分析了2005年上海生物高考試卷，從試題的難度、區(qū)分度、試卷題目編排和試卷考查的內(nèi)容四個(gè)方面對(duì)2005年上海試卷進(jìn)行了總體分析

5、。通過(guò)選項(xiàng)分析和試題特征曲線分析了選擇題的特點(diǎn)和反映的教學(xué)問(wèn)題；對(duì)簡(jiǎn)答題分析了考查的內(nèi)容和能力。最后總結(jié)了2005年上海生物高考試卷的特點(diǎn)，即注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)和各種能力的考查。 最后縱向分析了2000-2005年的上海生物試卷，將簡(jiǎn)答題分為細(xì)胞、生物體的功能、遺傳、生物與環(huán)境、人體、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容六個(gè)部分來(lái)討論，通過(guò)歸類(lèi)，分析了各部分內(nèi)容的命題重點(diǎn)和命題趨勢(shì)；重點(diǎn)分析了選擇題考查的內(nèi)容和能力。最后總結(jié)了這六年來(lái)上海生物高考試卷體現(xiàn)