非英語專業(yè)議論文寫作中主張-反主張語篇模式研究.pdf

1、太原理工大學碩士學位論文非英語專業(yè)議論文寫作中主張反主張語篇模式研究姓名：李彩云申請學位級別：碩士專業(yè)：@指導教師：@20090201太原理工大學碩士研究生學位論文vi英語的重要性。（3）大部分學生對英語寫作及其教學持消極的態(tài)度，他們沒有足夠地重視英語寫作。結果顯示：88.9%的學生對英語寫作不感興趣，77.8%的學生對非英語專業(yè)的英語寫作教學不滿意；另外，86.7%的學生除了老師布置的作業(yè)外，通常不寫英語作文。（4）至于語篇模式，93

2、.3%的學生認識到了語篇模式知識在英語寫作中的重要性。82.2%的學生認為為了提高英語寫作水平有必要學習篇章模式知識。然而17.7%的學生感到在寫英語作文時安排文章的整體布局有困難。（5）非英語專業(yè)在英語寫作中也存在合理安排篇章結構的問題。學生在寫英語作文時有時使用漢語作文的格式和風格或僅僅是把漢語翻譯成英語?？傊?，英語寫作對于非英語專業(yè)的學生來說在很大程度上僅僅是把中國的文化及思維模式用英文表達出來而已。寫作測試是用于進一歩調(diào)查學生在

3、英語議論文寫作中主張反主張模式的應用。要求受試對象在30分鐘內(nèi)完成一篇150字的議論文作文，題目為大學校園應該向游客開放嗎？研究產(chǎn)生了如下結果：（1）在45篇作文中，30篇（66.7%）使用了主張反主張模式，其中10篇（33.3%）中存在另一種語篇模式的嵌入，也就是說，一般具體模式被嵌入到主張反主張模式中。另外，93%的作文中，都存在情景部分，這說明了他們受東方特有的間接思維模式的影響。（2）60%的學生的作文將重點放在對主張部分的討論

4、上，而對反主張部分輕描淡寫，只是點到而已。90%的學生在給出別人的意見后通過推理演繹來解釋別人提出這種主張的原因。60%的學生是通過歸納而不是演繹的方式提出他們自己的觀點。（3）學生作文中所用的組篇詞匯總是與相關的語篇模式不匹配。作文中所用的組篇詞匯總是不能有效地組建一個完整的主張反主張語篇模式。而且，有少數(shù)組篇詞匯往往重復使用，顯得組篇詞匯應用比較單調(diào)。經(jīng)過對非英語專業(yè)學生英語議論文中主張反主張語篇模式的研究，作者提出了影響非英語專業(yè)