探究學(xué)習(xí)在初中語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)中的運用.pdf

1、當前基礎(chǔ)教育中存在著不少把學(xué)生當作"知識容器",忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的狀況.而探究學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為目標,它以探究性、主體性、開放性為特點,語文學(xué)科因其工具性、人文性的特點決定了學(xué)生在開展語文學(xué)習(xí)過程中,以類似科學(xué)探究的方式研讀課文等語文現(xiàn)象,掌握規(guī)律,獲得知識技能,并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和探究意識.該實驗以初二(七)班為實驗班,初二(八)班為控制班.實驗以兩條線索展開:一條在課內(nèi)展開,以質(zhì)疑-探究-討論展開閱讀教學(xué);一

2、條在課外展開,以開題-小組合作探究-結(jié)題-成果展示方式展開.在探究學(xué)習(xí)中始終把學(xué)生放在主體地位,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者,注意營造自由民主的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)動機,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的"自我效能感".探究以小組合作的方式展開,引導(dǎo)學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,解決問題,注重其自身對知識的建構(gòu),開發(fā)學(xué)生多方面的智能,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神.對探究成果的評價,摒棄了以分數(shù)為唯-評價標準的模式,更重過程評價,側(cè)重評價其問