消除分化，實(shí)現(xiàn)初、高中數(shù)學(xué)銜接.pdf

1、高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)重分化問題是我國(guó)推行素質(zhì)教育進(jìn)程中長(zhǎng)期困擾高中數(shù)學(xué)教師的一個(gè)問題，消除這一分化的有效途徑是做好初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)。由于近幾年教材內(nèi)容頻繁調(diào)整，初中教材難度降低的幅度較大，而高中教材實(shí)際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，初高中之間銜接差距不但沒有縮小反而拉大了，這就使得實(shí)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)的銜接不但具有現(xiàn)實(shí)性，而且具有緊迫性。 作為一名普通高中一線數(shù)學(xué)教師，從自身的工作實(shí)際出發(fā)，在此課題的研究中，首先通過調(diào)查，分析

2、高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)分化現(xiàn)象，本文將從環(huán)境與心理、教材、課時(shí)、學(xué)法等四個(gè)方面，深入全面地剖析高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重分化的根源，為消除這種分化實(shí)施的初高中數(shù)學(xué)銜接提供了更為全面、正確、科學(xué)的理論依據(jù)。然后，從起始階段、教學(xué)方式、學(xué)生主體等三個(gè)方面，提出了消除分化的措施。在此基礎(chǔ)上，對(duì)北師大版初中與人教版高中教材的銜接性進(jìn)行了分析供各位同行參考。最后，筆者借鑒目標(biāo)教學(xué)模式，在高一教學(xué)中對(duì)初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)進(jìn)行了大膽嘗試。 經(jīng)過采取上述