高中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略研究.pdf

1、i杭州師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文教育碩士專業(yè)學(xué)位論文題目：高中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略研究題目：高中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略研究Title:AStudyoftheVocabularyLearningStrategiesftheStudentswithELDinSeniHighSchools院、系（所）外國語學(xué)院學(xué)科、專業(yè)學(xué)科教學(xué)（英語）研究方向英語教學(xué)研究生姓名季曉艷指導(dǎo)教師姓名（職稱）張曜朗（副教授）論文提交日期2007.10iii中文

2、摘要中文摘要近年來，外語教學(xué)領(lǐng)域正在發(fā)生重大變化，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所采取的策略受到研究者和教師的普遍關(guān)注。同時，人們較之以前更加重視詞匯在整個語言系統(tǒng)中的地位，對詞匯的研究己逐步轉(zhuǎn)移到研究學(xué)習(xí)者所運用的詞匯學(xué)習(xí)策略。國外的許多學(xué)者在這方面進行研究并取得了突破性的進展，國內(nèi)也有不少學(xué)者在這一領(lǐng)域進行探討，取得了可喜的成績。但令人遺憾的是，他們的相關(guān)研究一般都是針對高等院校的英語專業(yè)或非英語專業(yè)的大學(xué)生或研究生而對基礎(chǔ)階段的高中生，尤其

3、是對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)策略則涉獵很少，對英語詞匯學(xué)習(xí)策略方面的研究更少。高中階段的詞匯教學(xué)一直是“費時低效”，而詞匯的學(xué)習(xí)是高中英語學(xué)困生英語學(xué)習(xí)中的一大難點，并且新頒布的普通高中英語課程標準對詞匯的量與質(zhì)都有了更高的要求。因此，針對高中英語學(xué)困生的詞匯學(xué)習(xí)策略的研究應(yīng)該受到外語界人士的普遍關(guān)注。為解決上述問題，本文作者對高中英語學(xué)困生的詞匯學(xué)習(xí)策略進行了系統(tǒng)的研究。本項研究的目的在于探索有效的策略以幫助高中英語學(xué)困生提高詞匯學(xué)習(xí)的效果

4、，從而達到轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生和大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的，作者通過問卷調(diào)查和詞匯測試的方法，首先對麗水中學(xué)的60名小班高一學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)策略運用的現(xiàn)狀進行了比較全面和深入的調(diào)查。本次調(diào)查的詞匯學(xué)習(xí)策略及其分類主要參考OMalley和Chamot對學(xué)習(xí)策略的論述并作適當(dāng)修改而成。調(diào)查的內(nèi)容體現(xiàn)在以下四個方面:1)高中英語學(xué)困生的英語詞匯學(xué)習(xí)策略的總體情況：2）高中英語學(xué)困生與優(yōu)生與在策略運用上是否存在差異：3）詞匯學(xué)習(xí)策略與詞匯量是否存

5、在相關(guān)性：4）詞匯學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)對提高英語學(xué)困生的詞匯學(xué)習(xí)成績是否有顯著效果。來自麗水中學(xué)小班的60名學(xué)生填寫了調(diào)查問卷并完成了詞匯量測試試卷。通過調(diào)查問卷收集數(shù)據(jù)，用統(tǒng)計軟件包SPSS12.0作數(shù)據(jù)處理。調(diào)查的結(jié)果表明:1)高中英語學(xué)困生運用包括元認知策略、認知策略和社會情感在內(nèi)的各種策略來學(xué)習(xí)英語詞匯，但各策略的運用在總體水平上偏低，他們在詞匯學(xué)習(xí)中普遍使用單一、機械的記憶方法；2)優(yōu)生與差生在元認知、認知以及社會情感策略的使用上存在