高中地理教科書智力結構轉變對教學行為的影響研究——以人教版《地理》必修1第二章為例.pdf

1、在教育理念的指導下,高中地理教材不斷進行改革和調整。無疑,教科書是體現(xiàn)教育改革的一個重要方面。教科書理念、結構、呈現(xiàn)方式的變化,對課堂教學行為有著極大的影響。本文將研究地理教科書變化引起的地理課堂教學行為轉變,這不僅可以豐富和完善地理教學理論的發(fā)展,而且有助于推動地理新課程改革的發(fā)展,并且對于教師和學生的成長都有重要的意義。本研究分為六個部分：
　　 第一部分:主要論述了選題背景、研究意義、研究現(xiàn)狀、研究思路。
　　 第

2、二部分:主要定義了高中地理教科書的智力結構和高中地理課堂教學行為概念,并提出本研究的理論基礎。
　　 第三部分:以人教版第二章地球上的大氣為例,對20世紀80年代、90年代及課改新教科書的智力結構(記憶力結構、觀察力結構、想象力結構、思維力結構)轉變進行比較研究。先分析三代教科書的智力結構內容。再提出教科書智力結構轉變特點:機械記憶方式轉變?yōu)橛幸庥洃浄绞?；無目的性讀圖轉變?yōu)橐龑宰x圖；單一想象類型轉變?yōu)樵佻F(xiàn)想象與創(chuàng)造想象并存；強

3、調邏輯性思維和人地關系思想。最后根據(jù)其特點進行教學行為轉變的闡述:記憶力結構轉變強調言語行為重在事理結合、用圖行為重在圖言結合、板書板畫行為重在以圖示意；觀察力結構轉變強調任務型用圖行為和運用地理模型行為；想象力結構轉變強調言語行為和用圖行為相互融合、增加使用地理模型的頻率；思維力結構轉變強調引導為主的言語行為、多圖結合的用圖行為、運用地理模型創(chuàng)設情境。
　　 第四部分:利用實驗室分析法與課堂觀察法,對高中地理教科書智力結構轉變

4、下的教學行為進行抽樣調查。并根據(jù)調查結果總結現(xiàn)今教學行為轉變的進展,如提問較有針對性、能基本做到圖言結合等,也總結了教學行為轉變的滯后,如提問少有啟發(fā)性、引導性不強、圖像信息量過大等。
　　 第五部分:針對教學行為轉變的滯后特點,提出相應的轉變策略,并結合實例加以說明。所提的教學策略包括:言語行為----多“引導”少“講授”,倡導談話式交流；用圖行為----舍“輕”就“重”,制定讀圖任務；板圖、板書行為----揀“簡”避“繁”,