合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中的問(wèn)題及對(duì)策研究.pdf

1、合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。自20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)。 在新一輪課改蓬勃開展的今天，合作學(xué)習(xí)這一旨在提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)策略，越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)中。在新課標(biāo)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)也已成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式。課改實(shí)踐表明，學(xué)生們很歡迎這

2、些全新的學(xué)習(xí)方式，教師們也總結(jié)出了一些組織合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。但是，隨著課程改革的不斷深入和合作學(xué)習(xí)方式的逐漸推廣，新的問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。由于我國(guó)是合作學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域的后來(lái)者，目前，這種先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)策略并沒(méi)有充分發(fā)揮出對(duì)學(xué)生全面成長(zhǎng)的推動(dòng)作用，在一定程度上阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施和學(xué)生的全面發(fā)展。 該文以文獻(xiàn)法、訪談法作為研究方法，探討了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的意義和必要性。結(jié)合工作實(shí)際，對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用情況進(jìn)行

3、了調(diào)查，指出合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中存在的三方面問(wèn)題即：教師問(wèn)題、學(xué)生課堂表現(xiàn)問(wèn)題和學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)問(wèn)題。并詳細(xì)分析了存在問(wèn)題的原因：1.教師缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致合作實(shí)施不利;2.民族弱點(diǎn)使然;3.成功概念扭曲;4.教師教育理論背景的匱乏;5.課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系不健全。在此基礎(chǔ)上提出自己對(duì)于在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的對(duì)策思考：1.改革學(xué)校管理模式，為教師創(chuàng)建合作工作的平臺(tái);2.加強(qiáng)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義及理論的認(rèn)識(shí)，是提