“互助式教學(xué)模式”在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)操作課中的構(gòu)建與實(shí)施.pdf

1、Y812幺86遼寧師范大學(xué)教育碩士研究生學(xué)位論文論文題目：“互助式教學(xué)模式”在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)操作課中的構(gòu)建與實(shí)施研究生：陳雷指導(dǎo)教師：王朋嬌專業(yè)方向：學(xué)科教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)年級(jí)：2003級(jí)遼寧師范大學(xué)研究生部2005年4月“互助式教學(xué)模式”在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)操作課中的構(gòu)建與買施這也為我們的職業(yè)教育提出了更新的目標(biāo)：不是使學(xué)習(xí)者ci有學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)習(xí)者為生存而學(xué)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與其他學(xué)校的學(xué)生不同，他們中的大多數(shù)畢業(yè)后將直接步入社會(huì)，開始自己

2、的職業(yè)生涯。應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，而職業(yè)能力可以分解為從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。專業(yè)能力是指從事職業(yè)活動(dòng)所需要的運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技能的能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)活動(dòng)技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用性、針對(duì)性；方法能力是指從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法、學(xué)習(xí)方法方面的能力，包括分析與綜合能力、信息接受和處理能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力等，強(qiáng)調(diào)在職業(yè)活動(dòng)中運(yùn)用這些方法的合理性、邏輯性和創(chuàng)新性：社會(huì)能力是指從事職業(yè)活動(dòng)所需要的社會(huì)行為能力，包括交往與

3、合作能力、自我控制能力、適應(yīng)變化的能力、抗挫折能力、推銷自我的能力、談判能力、競(jìng)爭(zhēng)能力等，強(qiáng)調(diào)在職業(yè)活動(dòng)中對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，重視從業(yè)者應(yīng)具有積極的人生態(tài)度。其中方法能力和社會(huì)能力又被稱為“關(guān)鍵能力”。如果職業(yè)學(xué)校的學(xué)生只有專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，單憑一技之長(zhǎng)，不善于與人交往合作，不善于控制自己，經(jīng)受不了挫折和失敗。不能適應(yīng)周圍環(huán)境的變化，從而難以通過(guò)自己的職業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中站住腳，難以得到發(fā)展，以致于不能很好地生存。所以職業(yè)學(xué)校不能只把學(xué)

4、生培養(yǎng)成“技術(shù)人”，而應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)職業(yè)需要并能在職業(yè)活動(dòng)中得到晉升的“職業(yè)人”，更應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會(huì)、融于社會(huì)、改造社會(huì)并能在社會(huì)中得到發(fā)展的“社會(huì)人”，以使他們將來(lái)在社會(huì)中更好的生存。但傳統(tǒng)職業(yè)教育只是十分重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，對(duì)方法能力的培養(yǎng)往往不夠自覺，而對(duì)社會(huì)能力的培養(yǎng)則大多被忽視。專業(yè)知識(shí)和技能都會(huì)隨社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步而更新或淘汰。而社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步對(duì)勞動(dòng)者社會(huì)能力的要求卻會(huì)越來(lái)越商。學(xué)生畢業(yè)后所從事的職業(yè)

5、可能變更，需要重新學(xué)習(xí)或更新原有的專業(yè)能力，但學(xué)生具備的社會(huì)能力卻不會(huì)因更換職業(yè)而無(wú)用武之地，較高的社會(huì)能力會(huì)讓學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中受益終生。社會(huì)能力在學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展中所處的重要地位已經(jīng)被廣泛認(rèn)可。而社會(huì)能力的培養(yǎng)不僅需要專門的課程進(jìn)行培養(yǎng)，還需要在每門專業(yè)課的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化。作為專業(yè)課教師，在教學(xué)中如何發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，從而在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)方法能力

6、與社會(huì)能力的培養(yǎng)呢在教學(xué)中我不斷思索與摸索，通過(guò)實(shí)踐我在專業(yè)課教學(xué)中采用了“互助式教學(xué)”，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“傳授一接受一再傳授一再接受”的簡(jiǎn)單模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能利用身邊的軟硬件資源學(xué)會(huì)尋求幫助，學(xué)會(huì)去幫助別人，從而發(fā)展了他們的方法能力與社會(huì)能力。二、互助式教學(xué)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)【o]一般認(rèn)為，教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)構(gòu)成教學(xué)的諸要素所設(shè)計(jì)的、比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及實(shí)施方法的策略體系。教學(xué)模