論音樂教育在學(xué)前教育專業(yè)中的拓展——以內(nèi)蒙古自治區(qū)學(xué)前教育的供需結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ).pdf

1、音樂教育是學(xué)前教育和學(xué)前教育專業(yè)的有機組成部分。在學(xué)前教育專業(yè)中實施音樂教育，唱歌教育、舞蹈教育、音樂欣賞教育、音樂綜合知識教育、鋼琴教育均是其重要載體，以奧爾夫音樂教育為代表的現(xiàn)代音樂教學(xué)法是其科學(xué)的教學(xué)手段。本文將就鋼琴教育和奧爾夫現(xiàn)代音樂教學(xué)法來討論學(xué)前音樂教育。文章以內(nèi)蒙古自治區(qū)學(xué)前教育的供需結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，通過考察現(xiàn)實教學(xué)過程中對鋼琴教育和奧爾夫音樂教學(xué)法運用之不足，著重探討了在學(xué)前教育專業(yè)中拓展的音樂教育必要性和可能性。言其必要

2、性，在于學(xué)前教育領(lǐng)域存在著明顯的供需偏差，這跟學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的重要意義不相符合；言其可能性，則在于通過探討關(guān)鍵的制約因素來尋求拓展音樂教育的途徑。本文認為，制約音樂教育拓展的因素并不在于通常被討論的學(xué)前教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，而在于高等師范教育資源不盡合理的配置方式。這里的教育資源主要包含兩種，其一是有形的資源，即教育經(jīng)費投入的來源和總量；其二是無形的資源，即受到經(jīng)費制約的辦學(xué)自主性。據(jù)此，本文對可能性的探討，實際上是對政府和辦學(xué)單位

3、雙方職能定位的思考。文章主張，政府及其下設(shè)的教育主管部門在履行教育經(jīng)費投資主體職責的同時，既要營造多元投資主體的存在空間和高等師范教學(xué)組織自主的辦學(xué)空間，更要嚴格履行其監(jiān)管主體的職責，從而一方面確保辦學(xué)單位相對充足經(jīng)費來源，另一方面要使培養(yǎng)人才的具體教學(xué)單位免受市場機制的侵害。這是對有限政府的訴求，更是對責任政府的訴求。就辦學(xué)單位而言，高等師范教育組織本身要積極尋求辦學(xué)的自主性和獨立性，從而能夠?qū)ι鐣枨笞龀鰷蚀_和及時的感知，進而表現(xiàn)在