基于情境的生物學(xué)復(fù)習(xí)策略的研究.pdf

1、知識經(jīng)濟和全球化的國際背景要求學(xué)校培養(yǎng)能適應(yīng)新形勢的人才，以大力推進和實施素質(zhì)教育為宗旨的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革將培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神和創(chuàng)新能力作為其核心理念，而建構(gòu)主義和情境學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)，以其知識的意義建構(gòu)和知識在情境中向真實能力轉(zhuǎn)化的優(yōu)勢，正成為能適應(yīng)上述要求和理念的當前學(xué)習(xí)理論研究的主流。本文主要是對基于該理論的高中生物學(xué)復(fù)習(xí)策略的設(shè)計和實施作了一個較為系統(tǒng)的研究，希望成文后能成為廣大中學(xué)生物教師的復(fù)習(xí)教學(xué)等提供切實的幫助。

2、 本論文分為六個部分。第一部分，從新世紀及課程改革的背景和學(xué)生的現(xiàn)實等方面闡述了實施本研究的必要性和現(xiàn)實性。第二部分，對有關(guān)情境學(xué)習(xí)的理論進行了探本溯源，其中主要概述了和建構(gòu)主義理論密切相關(guān)的皮亞杰的學(xué)習(xí)理論和維果茨基的學(xué)習(xí)理論，以及建構(gòu)主義和情境教學(xué)的關(guān)系。第三部分，對國內(nèi)外比較成熟且普遍接受的基于情境認知和學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式進行了研究。包括拋錨式教學(xué)模式，認知學(xué)徒制，基于問題式學(xué)習(xí)以及李吉林的情境教學(xué)。第四部分，筆者在研究了

3、其他生物學(xué)復(fù)習(xí)策略的基礎(chǔ)上，對基于情境的生物學(xué)復(fù)習(xí)策略進行了設(shè)計。包括該復(fù)習(xí)策略的界定，該復(fù)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)和特征。第五部分，從基于生產(chǎn)，生活，科研三個方面對生物學(xué)復(fù)習(xí)情境的具體創(chuàng)設(shè)通過列表進行了詳細介紹，并論述了生物學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則及策略(這部分和第六部分是本論文的重點研究和實踐探索部分)。 第六部分，為了探索該復(fù)習(xí)策略的作用及可行性，筆者運用了輪組對照的準實驗法進行了半年多的實驗，結(jié)果證明該復(fù)習(xí)策略具有一定的優(yōu)越性。最后，就該復(fù)