基于情境的生物學復習策略的研究.pdf

1、知識經濟和全球化的國際背景要求學校培養(yǎng)能適應新形勢的人才，以大力推進和實施素質教育為宗旨的新一輪基礎教育課程改革將培養(yǎng)學生的實踐精神和創(chuàng)新能力作為其核心理念，而建構主義和情境學習理論指導下的教學，以其知識的意義建構和知識在情境中向真實能力轉化的優(yōu)勢，正成為能適應上述要求和理念的當前學習理論研究的主流。本文主要是對基于該理論的高中生物學復習策略的設計和實施作了一個較為系統(tǒng)的研究，希望成文后能成為廣大中學生物教師的復習教學等提供切實的幫助。

2、 本論文分為六個部分。第一部分，從新世紀及課程改革的背景和學生的現實等方面闡述了實施本研究的必要性和現實性。第二部分，對有關情境學習的理論進行了探本溯源，其中主要概述了和建構主義理論密切相關的皮亞杰的學習理論和維果茨基的學習理論，以及建構主義和情境教學的關系。第三部分，對國內外比較成熟且普遍接受的基于情境認知和學習理論的教學模式進行了研究。包括拋錨式教學模式，認知學徒制，基于問題式學習以及李吉林的情境教學。第四部分，筆者在研究了

3、其他生物學復習策略的基礎上，對基于情境的生物學復習策略進行了設計。包括該復習策略的界定，該復習策略的結構和特征。第五部分，從基于生產，生活，科研三個方面對生物學復習情境的具體創(chuàng)設通過列表進行了詳細介紹，并論述了生物學情境創(chuàng)設的原則及策略(這部分和第六部分是本論文的重點研究和實踐探索部分)。 第六部分，為了探索該復習策略的作用及可行性，筆者運用了輪組對照的準實驗法進行了半年多的實驗，結果證明該復習策略具有一定的優(yōu)越性。最后，就該復