不同性別教師對失范幼兒教育行為研究.pdf

1、幼兒由于認(rèn)知、情感和生理原因，其行為偏離教師期望的事件常常發(fā)生。在幼兒行為偏離教師期望或者違背教師規(guī)定時，教師的教育行為會對幼兒的認(rèn)知、社會性發(fā)展，特別是對自我概念及人格的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。而不同性別教師的教育行為具有一定的傾向性和穩(wěn)定性，表現(xiàn)出較為明顯的性別特征。本研究從性別的角度來審視教師的教育行為，力求挖掘不同性別教師對失范幼兒的教育行為特征，以供不同性別教師相互學(xué)習(xí)借鑒，發(fā)揚(yáng)他們各自的優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足。
　　 本研究采用質(zhì)

2、的研究方法，輔以量的研究。選取三所幼兒園四個大班中的四名男幼兒教師和四名女幼兒教師對失范幼兒的教育行為作為研究對象。通過非參與式觀察和正式與非正式訪談收集到的資料，從教育行為類型及方式的分布、不同失范背景的教育行為、不同失范主題的教育行為三個方面對不同性別教師的教育行為進(jìn)行對比分析，發(fā)現(xiàn)男教師對失范幼兒的忽略行為較多，女教師對失范幼兒的干預(yù)行為較多。對于不同背景和不同主題的失范行為，不同性別教師的教育行為也表現(xiàn)出差異性。由此得出不同性別

3、教師對失范幼兒的教育行為特征：男教師教育行為民主，女教師以控制性行為為主；男教師教育行為果斷，女教師常發(fā)出不明指令；男教師行為缺乏細(xì)致，女教師教育行為負(fù)責(zé)、耐心；男教師情感表達(dá)內(nèi)斂，女教師善于情感撫慰。
　　 針對教師對失范幼兒教育行為的現(xiàn)狀，筆者對不同性別教師提出教育建議：男教師對待失范幼兒應(yīng)秉持細(xì)心、耐心的態(tài)度；加強(qiáng)與幼兒的情感交流。女教師應(yīng)樹立兒童本位教育觀；與幼兒平等的對話；多采用“我向信息”表達(dá)方式；處理幼兒失范的原因