同學(xué)反應(yīng)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文同學(xué)反應(yīng)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究姓名：鄭毅申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)·英語指導(dǎo)教師：虞秋玲20080801福建師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文中文文摘英語寫作要求學(xué)生既要具備嫻熟的拼寫能力，精湛的語法技巧，又要有駕馭整個語篇的能力，這對于英語為母語的學(xué)生來說都有難度，更不用說英語為非母語的初學(xué)者——中國初中生。本文作者也曾精心備課，認真批改學(xué)生作文，但是學(xué)生的寫作水平卻沒有明顯的提高。要怎么做才能為

2、初中英語寫作教學(xué)找到一個有效的辦法來取代傳統(tǒng)的寫作教學(xué)法，借以提高學(xué)生薄弱的寫作能力呢? 鑒于問卷，采訪，和個案跟蹤等方法，我們認為合作式同學(xué)反應(yīng)，作為過程教學(xué)法中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)生的寫作態(tài)度和寫作習(xí)慣有積極的影響。然而，有關(guān)同學(xué)反應(yīng)寫作在國內(nèi)的研究先例較少，并且實驗大部分在大學(xué)生中展開，因此本文作者欲填補該方面的空白，立足探討該活動在普通中學(xué)初中三年級學(xué)生中的適用性，并側(cè)重研究同學(xué)反應(yīng)活動對學(xué)生寫作態(tài)度的影響及該活動是否能較大程度

3、地提高學(xué)生的英語寫作水平。本論文的具體內(nèi)容簡介如下：第一章簡單介紹了英語寫作的重要性以及當(dāng)今中國英語寫作教學(xué)及研究的現(xiàn)狀，闡明了同學(xué)反應(yīng)的概念，特征和研究的主要問題。由于“寫作是一種很難掌握的語言技巧”( T r i b b l e ，1 9 9 6 ：3 ) ，再加上有限的課堂教學(xué)時問和班級學(xué)生數(shù)量多讓傳統(tǒng)的結(jié)果教學(xué)法無法滿足教學(xué)的目標，初中生的英語寫作水平停滯不前?；谝陨系睦щy，作者提出了運用過程教學(xué)法為指導(dǎo)的同學(xué)互相評閱作文即同

4、學(xué)反應(yīng)活動來輔導(dǎo)學(xué)生。另外，作者還把結(jié)果法與過程法進行對比找出各自的優(yōu)缺點以備在之后的研究中取長補短，合理應(yīng)用。第二章作者對同學(xué)反應(yīng)的理論基礎(chǔ)和國內(nèi)外的相關(guān)研究進行文獻綜述，并指出了同學(xué)反應(yīng)活動中學(xué)生互評作文培訓(xùn)的重要性及培訓(xùn)的相關(guān)研究。論文中提出了與同學(xué)反應(yīng)相關(guān)的理論基礎(chǔ)包括：( 1 ) K r a s h e n 的監(jiān)控模式理論。它包括“五大假說’’：習(xí)得一學(xué)得假說，情感過濾假說，監(jiān)控假說，輸入假說和自然順序假說。2 ．S w a

5、i n 的輸出假設(shè)和L o n g 的交互假設(shè)理論3 ．V y g o t s k y 的“最近發(fā)展區(qū)”理論。4 ．合作學(xué)習(xí)理論。美國語言學(xué)家K r a s h e n 提出的關(guān)于第二語言習(xí)得的五個理論假設(shè)具有內(nèi)在的邏輯層次，即以習(xí)得一學(xué)得假說為基礎(chǔ)和前提，以輸入假說為中心，以自然順序假說為具體操作指導(dǎo)，以監(jiān)控假說和情感過濾假說為輔助。而輸入假說和S w a i n 的輸出假設(shè)是語言學(xué)習(xí)中極為重要的兩種理論，兩者之間具有量變與質(zhì)變的辯證