關(guān)于在小學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式道德教育模式的行動(dòng)研究.pdf

1、本論文主要針對(duì)小學(xué)道德教育中“重說教、輕行動(dòng)”、“重結(jié)果、輕過程”的現(xiàn)狀，依據(jù)小學(xué)6-12歲兒童的品德發(fā)展現(xiàn)狀與身心發(fā)展規(guī)律，提出以體驗(yàn)的方式與理念形成一種可操作性強(qiáng)的道德教育模式，主要目的是啟動(dòng)受教育者的情感系統(tǒng)，激發(fā)深層內(nèi)核的情感體驗(yàn)，保障道德認(rèn)知到道德行為通路的順暢，培養(yǎng)和造就品德高尚、身心健康、行為端正的“人”，以期提高道德教育的實(shí)效性。
　　 本研究圍繞三個(gè)方面展開：一是厘定體驗(yàn)的內(nèi)涵、體驗(yàn)在兒童成長(zhǎng)中的重要性以及道德

2、體驗(yàn)的動(dòng)態(tài)生成機(jī)理；二是建構(gòu)體驗(yàn)式道德教育模式的理論模型；三是在實(shí)踐層面驗(yàn)證體驗(yàn)式道德教育模式的可行性與實(shí)效性。
　　 關(guān)于體驗(yàn)的涵義，筆者認(rèn)為體驗(yàn)是一種動(dòng)態(tài)情境生成的思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)身心上的“動(dòng)”加上思維上的“動(dòng)”，又根據(jù)情境，結(jié)合已有閱歷進(jìn)行自組織轉(zhuǎn)換的動(dòng)靜結(jié)合、動(dòng)態(tài)生成的方式。體驗(yàn)具有主體性、動(dòng)態(tài)生成性、緘默性等特點(diǎn)。此外，在明晰體驗(yàn)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上以教育學(xué)、心理學(xué)的視角強(qiáng)調(diào)了體驗(yàn)在兒童成長(zhǎng)中的重要作用，并結(jié)合個(gè)體道德發(fā)展的基本

3、規(guī)律，從靜態(tài)結(jié)構(gòu)和動(dòng)力系統(tǒng)兩方面，重點(diǎn)闡述了體驗(yàn)在道德教育中的動(dòng)態(tài)生成。
　　 第二部分是體驗(yàn)式道德教育模式的建構(gòu)。首先明確什么是模式，其次闡述體驗(yàn)式道德教育模式的內(nèi)涵，最后探討體驗(yàn)式道德教育模式的運(yùn)行機(jī)制。此部分把研究重點(diǎn)放在體驗(yàn)活動(dòng)過程展開的機(jī)理描述上，運(yùn)用道德認(rèn)知發(fā)展理論、移情理論，從深入體驗(yàn)情境、激發(fā)深層體驗(yàn)、體驗(yàn)的回饋、體驗(yàn)的引導(dǎo)與升華四個(gè)方面著手，探究體驗(yàn)式道德教育模式的運(yùn)行機(jī)制，形成可操作性強(qiáng)的理論模型。
　

4、　 第三部分是體驗(yàn)式道德教育模式的踐行。從小學(xué)道德教育的現(xiàn)狀分析入手，圍繞“尊重”、“責(zé)任”、“珍惜”幾個(gè)主題，依據(jù)所建構(gòu)的體驗(yàn)式道德教育模式展開具體的踐行活動(dòng)，運(yùn)用行動(dòng)研究中“計(jì)劃--行動(dòng)--觀察--反思”的操作方法，在注入體驗(yàn)因素的前后，對(duì)學(xué)生顯現(xiàn)出的道德行為進(jìn)行對(duì)比觀察，驗(yàn)證所注入的體驗(yàn)因素是否能有效的規(guī)范和改善學(xué)生的道德行為。在體驗(yàn)之后進(jìn)行總體的實(shí)效性分析，以此確定體驗(yàn)式道德教育模式的可行性、可操作性與不足，在反思的基礎(chǔ)上不斷