農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略的研究

1、1《小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究》階段性總結(jié)《小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究》階段性總結(jié)孟塘鎮(zhèn)中心學(xué)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)研究》課題組一、課題的提出一、課題的提出《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在探索、合作、主動(dòng)的環(huán)境下進(jìn)行?！狈从^當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)，我們往往比較重視數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶與應(yīng)用，教學(xué)中重演繹輕歸納，重結(jié)果輕過(guò)程，學(xué)生只知道記憶符號(hào)，疲于模仿與操練。而數(shù)學(xué)

2、學(xué)習(xí)應(yīng)該是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。新課標(biāo)在關(guān)于課程目標(biāo)的闡述中，大量使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)動(dòng)詞，更好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面的要求。具體而言，就是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)與技能形成與鞏固的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展過(guò)程，體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)能力解決問(wèn)題的過(guò)程，我們課題總結(jié)為“木匠教學(xué)法”，從而形成積極的數(shù)學(xué)情感與態(tài)度。綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)的種種封閉壓抑了學(xué)生個(gè)

3、性發(fā)展，學(xué)生迫切需要一種展現(xiàn)自我，發(fā)展個(gè)性的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要樹(shù)立“開(kāi)放”的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境中體驗(yàn)樂(lè)趣、體驗(yàn)“生活”、體驗(yàn)自主、體驗(yàn)過(guò)程、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)成功，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這樣的教學(xué)，符合“以人為本”的教育思想，它必將成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主流?；谝陨险J(rèn)識(shí)我們提出“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)(“木匠教學(xué)法”)。二、課題界定二、課題界定體驗(yàn)：在《辭?！分?，解釋為“親身經(jīng)歷、以認(rèn)識(shí)周?chē)氖?/p>

4、物”。在《教育3是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！斌w驗(yàn)需要穩(wěn)定的、愉悅的心理環(huán)境，并以此作為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的切入口。因此在教學(xué)過(guò)程中，都務(wù)必要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，充分肯定學(xué)生的體驗(yàn)成果，盡可能多地讓學(xué)生自己體驗(yàn)，自主互動(dòng)，自由表達(dá)，在做與說(shuō)中，顯現(xiàn)體驗(yàn)的成效。②、再現(xiàn)適宜體驗(yàn)的生活情境生活情境理論告訴我們，生活是由人在其中的無(wú)數(shù)情境組成的，生活在人的生存和發(fā)展設(shè)置各種障礙的同時(shí)，也為人解決這些問(wèn)題提供了機(jī)遇。

5、正是生活的這一特性為人充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性提供了廣闊的天地，也正是在這一過(guò)程中，人的發(fā)展才得以實(shí)現(xiàn)，人才能不斷地創(chuàng)造新的情境。教學(xué)就是教和學(xué)雙方為實(shí)現(xiàn)一定的目的，圍繞一定的內(nèi)容而展開(kāi)活動(dòng)的一種特殊情境?！绑w驗(yàn)式學(xué)習(xí)”是以生活提供的無(wú)數(shù)情境為背景，按照小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教育理念與確定的教育教學(xué)目標(biāo)，對(duì)生活情境進(jìn)行選擇、整合。使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，從而形成可供我們教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)情境。這些情境的存在，為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)提供了取之不竭的源泉。（2）針