中職生英語閱讀策略研究.pdf

1、中等職業(yè)教育是高中階段教育一個重要的組成部分，中等職業(yè)學校學生(中職生)是一個特殊的學習群體，在英語學習上與中學的高中生有許多不同之處。目前在中職英語閱讀課堂教學中，不少教師仍然以“教師”為中心，以講授語法、詞匯、語言知識為內容進行課文閱讀教學，教學中完全忽視培養(yǎng)學生對閱讀文章篇章結構和文章主要信息整體把握的能力，忽視培養(yǎng)學生的閱讀策略，學生閱讀理解能力很差。因此本文意在研究中職生英語閱讀策略。 20世紀60年代后興起的認知心理

2、學認為語言學習是一個復雜的認知過程，二語習得是一個不斷通過運用策略來理解和輸出二語的心理過程。20世紀70年代后二語學習策略成為國內外學者研究的一個熱點。 閱讀也是一個復雜的認知過程，是學習的主要手段，是學習的目的。有效的閱讀離不開閱讀策略的使用。Johnson&Johnson(1998：333)認為(轉引自呂中舌、涂遠程，1998)閱讀策略是“學習者為解決閱讀中的困難而采取的行為過程。”學者們對閱讀策略進行了一系列研究，研究成

3、果表明閱讀策略的使用和培訓有助于閱讀理解能力的提高，培訓應與閱讀課堂教學結合起來，并采用顯性的培訓方式。 國內關于閱讀策略的研究對象不是大學生、成年人，就是普通中學的初高中生，目前在國內對中等職業(yè)學校的中專生這個群體的英語閱讀策略研究還很少見；而對中職生英語閱讀策略中的預測、詞匯、略讀與尋讀三類策略研究的更少。但中職生英語閱讀和中職英語閱讀教學存在著一些問題，筆者依據(jù)多年中職英語教學實踐證明中職生在閱讀中使用這三類閱讀策略的能力

4、很差。因此對中職英語閱讀中預測、詞匯、略讀與尋讀三類策略進行研究是有必要、也是值得的。 本文在學習策略、閱讀策略、閱讀模式、策略培訓等相關理論的指導下，對中職英語閱讀中預測、詞匯、略讀與尋讀三類策略作了定量研究。筆者對武漢市一所中等職業(yè)學校05級三個班學生做了問卷調查，以了解中職生使用這三類策略的總體傾向性及優(yōu)差生使用這三類策略的差異；以其中兩個班為對象進行了三類策略培訓對比實驗，以證實閱讀策略的使用與培訓有助于中職生閱讀理解能