中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退因素研究.pdf

1、動(dòng)機(jī)減退是指由某些內(nèi)部或外部因素引起的，目標(biāo)語(yǔ)學(xué)習(xí)者原有語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的下降。鑒于動(dòng)機(jī)是影響二語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素之一，對(duì)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)減退因素進(jìn)行探究具有非常重大的意義。然而現(xiàn)有文獻(xiàn)表明，大部分學(xué)者主要致力于正面的動(dòng)機(jī)激發(fā)研究，對(duì)動(dòng)機(jī)減退的關(guān)注較少。另外，現(xiàn)有的動(dòng)機(jī)減退研究大都以大學(xué)生和高中生為對(duì)象，針對(duì)中職生展開(kāi)的探究很少。
　　鑒于此，本研究以中職生為對(duì)象，以削弱中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素以及高低水平學(xué)習(xí)者在這些因素方面的差異為內(nèi)容

2、展開(kāi)研究，旨在幫助教師全面了解學(xué)生的動(dòng)機(jī)減退因素，給中職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一定啟示和幫助。具體研究圍繞下面三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行:
　　1)影響中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退的因素有哪些？
　　2)高水平和低水平學(xué)生在哪些動(dòng)機(jī)減退因素方面存在差異？
　　3)哪些原因?qū)е铝烁叩退綄W(xué)生在這些動(dòng)機(jī)減退因素方面的差異？
　　研究采用定量和定性相結(jié)合的方法。以50名學(xué)生進(jìn)入中職后英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退的回溯性作文為基礎(chǔ)，參考李池利(2014)的量表，

3、作者編制了本次定量研究的調(diào)查問(wèn)卷。研究對(duì)象為揚(yáng)州某中專5個(gè)班的164名學(xué)生。共發(fā)放問(wèn)卷164份，回收有效問(wèn)卷124份。定性研究采用訪談的方法，從參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生中抽取6名具有英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退經(jīng)歷的學(xué)生作為訪談對(duì)象，其中高水平者3名，低水平者3名。
　　通過(guò)數(shù)據(jù)分析和訪談，本研究發(fā)現(xiàn):
　　1)影響中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退的因素共有11個(gè)。其中，外部因素有7個(gè)，不完備的教學(xué)設(shè)施的影響最大，其他依次為:教材、不愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、教

4、學(xué)方法、教室環(huán)境、同伴影響和教師。內(nèi)部因素有4個(gè)，職業(yè)傾向的影響最大，其他依次為:有效學(xué)習(xí)策略的缺乏、英語(yǔ)學(xué)能和內(nèi)部動(dòng)機(jī)的缺乏。
　　2)高水平者和低水平者在5個(gè)動(dòng)機(jī)減退因素方面存在顯著性差異。就外部因素而言，高水平者更容易受到教師和教室環(huán)境的影響。就內(nèi)部因素而言，低水平者更容易受到有效學(xué)習(xí)策略的缺乏、英語(yǔ)學(xué)能和內(nèi)部動(dòng)機(jī)的缺乏的影響。
　　3)就外部因素而言，因?yàn)楦咚秸邔?duì)教師和環(huán)境的要求和期望值較高，所以更容易受到這兩個(gè)因

5、素的影響;而低水平者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)策略的意識(shí)和使用程度低，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也較低，所以更容易受另外三個(gè)內(nèi)部因素的影響。
　　本研究結(jié)果對(duì)于中職英語(yǔ)如何教與如何學(xué)具有一定的啟示:首先，管理者應(yīng)意識(shí)到動(dòng)機(jī)減退在中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象，并采取相應(yīng)措施來(lái)應(yīng)對(duì)。鑒于不完備的教學(xué)設(shè)施是削弱中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的首要外部因素，管理者應(yīng)給學(xué)校配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，并鼓勵(lì)教師在課堂上盡可能地多使用這些設(shè)備，使枯燥的課堂生動(dòng)化。其

6、次，教師應(yīng)該意識(shí)到，高水平學(xué)生自身是比較熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要受到外部因素的影響，即教師和教室環(huán)境。因此，教師應(yīng)不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，同時(shí)要提供一個(gè)相對(duì)安靜舒適的教室環(huán)境，這將有利于高水平學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于低水平學(xué)生而言，鑒于內(nèi)部因素是削弱他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主因，教師平時(shí)應(yīng)注重其英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的獲得和訓(xùn)練，以及內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。再次，教師應(yīng)讓所有學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)在職場(chǎng)的重要性，幫助其樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀。最后，鑒于教材