論信息化社會(huì)的教師角色.pdf

1、教師的角色與其所處的社會(huì)背景緊密相聯(lián)。隨著計(jì)算機(jī)、通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)逐步由工業(yè)社會(huì)進(jìn)入信息社會(huì)?？茖W(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，給社會(huì)生產(chǎn)方式、生活方式和思維模式帶來(lái)了巨大的變化。教育作為社會(huì)的一個(gè)重要部分，已成為信息社會(huì)發(fā)展沖擊的前沿。面對(duì)這種沖擊，作為教育活動(dòng)最重要的參與者——教師，需要重新給自己的角色做出定位。只有深刻理解和把握信息化社會(huì)中教師角色的轉(zhuǎn)變，才能對(duì)教師在信息化社會(huì)教育活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用有清醒的認(rèn)識(shí)

2、。鑒于此，本文用理論分析的方法對(duì)信息化社會(huì)教師角色進(jìn)行了全面系統(tǒng)的探討，試圖對(duì)新的時(shí)代背景下教師的地位與作用形成比較清晰的認(rèn)識(shí)。 本文共分六個(gè)部分。 第一部分，闡明研究的意義、研究的基本思路及研究的基本方法。 第二部分，對(duì)核心概念進(jìn)行界定。 第三部分，系統(tǒng)分析了傳統(tǒng)的教師角色及其局限。論文將傳統(tǒng)角色主要定位于五種：知識(shí)的傳授者、教材的執(zhí)行者、家長(zhǎng)的代理人、學(xué)生的榜樣、教學(xué)中的權(quán)威，并對(duì)各個(gè)角色的局限性作了

3、詳盡的分析。 第四部分，在簡(jiǎn)單闡述信息化社會(huì)的基本特征基礎(chǔ)上，對(duì)教師角色進(jìn)行重新定位。論文認(rèn)為，與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)和工業(yè)社會(huì)不同，信息化社會(huì)需要培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型人才，這就需要教師具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，擁有較高的信息素養(yǎng)。為此，需要改變傳統(tǒng)的教師角色，使教師成為學(xué)習(xí)者、合作者、促進(jìn)者、研究者、課程的開(kāi)發(fā)者與設(shè)計(jì)者。第五部分，闡明實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變的主要策略。論文認(rèn)為，教師知識(shí)觀、人才觀、教育觀的改變，教師信息素養(yǎng)的提升和個(gè)人能力的提高